淺析初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)

李禹民

摘要：在初中，語文是最容易忽視也較為枯燥的學科，語文的學習和數(shù)學一樣都是非常重要的。對于語文這種語言類學科來說，閱讀和寫作都十分重要，這次主要講的是關(guān)于語文閱讀能力的培養(yǎng)問題。因為閱讀是獲取知識，提高自身修養(yǎng)的一個重要途徑，因此做好語文閱讀理解將會打好學生語文學習的基礎(chǔ)和提高學生語文的綜合成績。此篇文章主要針對初中語文課堂中閱讀理解能力的培養(yǎng)，給出了相應的教學建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；教學方式

初中語文，對于許多有基礎(chǔ)的學生來說比較簡單，而許多中學生在小學時期并沒有很注重語文，因此較多初中生學習語文學習的非常吃力。所以在實際教學過程中，教師要注重結(jié)合學生的學習習慣和方式，制定出科學合理的教學方式來培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。在此，對于初中語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，我提出了自己的看法。

一、制定合理的教學計劃

初中語文教師在制定教學計劃時需要考慮到每一位學生學習能力的差異性。初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是需要投入花大量時間和精力的。首先，教師要懂得激起學生學習語文的興趣，這是語文閱讀教學能夠順利展開的保障。其次，則需要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生豐富自身的情感，更好的幫助學生進行文章的理解。這樣有計劃的教學才能雙倍作用于學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。對于初中階段的語文閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高來說，老師應該指導學生策劃出適合自身的學習計劃并且教師自身也需要制定出科學合理的教學計劃。

（一）立足教材，優(yōu)化教學模式

對于學生來說，閱讀最多的就是教材，因此教師要立足于教材，從教材中教導學生如何進行閱讀理解。新課程教材的編寫中對課文內(nèi)容進行了重大的改變，不再是傳統(tǒng)的一字一句的理解課文。而是根據(jù)段落進行劃分。因此，教師要分段進行學生閱讀理解的教導，規(guī)劃學生的閱讀模式，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

（二）擴大學生的知識面，多閱讀課外優(yōu)秀讀本

除了課本內(nèi)容外，學生也要進行課外閱讀訓練。這是一個擴大知識面的過程，訓練學生的閱讀速度。只有當學生有大量的閱讀經(jīng)驗時，看到新的文章才能快速的對文章進行閱讀和理解。因此選擇好的優(yōu)秀課文讀本有利于學生提高閱讀量和閱讀速度，教師要幫助學生選擇有價值的文章。

只有設(shè)計出適合學生的教學方案，教師才能有針對性的教授學生，才能實現(xiàn)語文課堂教學的高效率。而學生在培養(yǎng)閱讀理解能力的過程體現(xiàn)的則是自主學習能力。因此教師在進行語文閱讀教學時需要制定出完整的教學計劃和教學目標，然后再根據(jù)教學計劃循序漸進的進行語文閱讀的教學，這樣才能使學生很好的了解老師的教學思路，更好的進行學習。

二、培養(yǎng)學生的閱讀技巧

對于學生的閱讀能力的培養(yǎng)來說，最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀技巧。閱讀速度的快慢決定了學生的閱讀理解能力，因此幫助學生快速的進行閱讀文章和理解文章意思是形成閱讀理解能力的首要目標。

（一）培養(yǎng)學生分析能力

在學生進行閱讀時要求學生快速的梳理文章的脈絡，進行段落分類，尋找出重要句子。比如，在學習《故鄉(xiāng)》時，教師可以讓學生在閱讀全文后找出關(guān)于少年閏土和中年閏土的神情、語言、動作以及外貌描寫并進行對比找出區(qū)別，從這些描寫中會發(fā)現(xiàn)少年閏土是一個聰明、活潑的形象而中年閏土卻是呆板、麻木的形象。通過這樣的課堂訓練，不僅可以鍛煉學生的寫作能力還能提高他們的閱讀分析能力。

（二）要求學生帶著問題去閱讀文章

在課堂中進行教材授課時，要求學生按照課本要求的問題進行閱讀。以尋找問題答案為目標去閱讀，仔細思考閱讀全文，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。在課后訓練時也要教導學生在進行閱讀時要帶著問題本身去進行閱讀，訓練學生正確的閱讀思維。

（三）要求學生課外訓練，提高學生的閱讀速度以及增強學生準確把握對文章的作者的感情、思維方式

在課外訓練中，教師要讓學生嚴格的按照閱讀步驟來解題：看題目、閱讀全文、找出問題所在的段落、解答。這是一個看似簡單但需要花大量的時間來訓練的一個循序漸進的過程。同時，教師可以引導學生閱讀國內(nèi)外名著，多了解一些著名作者的時代背景和感情經(jīng)歷。這樣，在以后訓練中遇到同一作者的作品時就能迅速抓住作者的寫作背景并更容易了解文章的感情線路和中心主旨，使得學生的閱讀能力以及語文成績進一步的得以提升。

總結(jié)

初中語文是一門語言性非常強的學科，因此對于學生學習語文閱讀來說，不僅要進行課前的預習，在課堂上提高閱讀效率，還要進行課后的加強閱讀訓練。因此教師要在教學的過程中綜合學生的語文基礎(chǔ)幫助學生找到適合自己的學習方法。初中語文老師在教學時也需要改變自身的教學觀念和加強自身的教學素養(yǎng)，根據(jù)新課標改革的要求進行有目的地教學。對于初中生的語文閱讀能力的培養(yǎng)來說，老師還應該按照教學計劃幫助學生擴大知識層面，提高閱讀能力。

參考文獻：

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