淺談中小學素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀及改進方法

彭穎逗

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)成為人們關注的話題。教育一直是國家發(fā)展規(guī)劃的重中之重，素質(zhì)教育作為教育改革的重要部分，需要社會及各地區(qū)學校極其重視，遵從黨和政府的號召，進一步推動其普及。然而，我們必須認清國情，意識到中小學素質(zhì)教育的普及過程中仍出現(xiàn)了一些問題，如“形式主義”、轉軌失誤等。同時我們要針對問題，結合地區(qū)現(xiàn)狀以及中小學生的學習情況，加大普及力度，推進教育公平，做出積極的應對，促進素質(zhì)教育的實施。

關鍵詞：中小學；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；改進方法

引言

當前，我國中小學素質(zhì)教育的推進仍然面臨很大的困難和阻力，針對客觀存在的片面追求升學率、忽視青少年身心健康和全面發(fā)展的問題，必須深入學習實踐科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以和諧的理念和精神引領教育，改進培養(yǎng)人的工作，促進人的全面發(fā)展，這是擺在中小學校面前的現(xiàn)實課題。

一、中小學素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著十九大等活動的召開，教育改革的進一步深化提上了日程。習近平同志在十九大報告中提出：“必須把教育放在首位，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！彼刭|(zhì)教育是指我國現(xiàn)在推行的以提高學生各方面素質(zhì)，增強學生問題處理能力，促進學生全面發(fā)展為目的的教育模式。隨著國力日漸強盛，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國家對高素質(zhì)全面發(fā)展人才的需求也更加迫切，在中小學普及素質(zhì)教育，從孩子抓起，提高全民素質(zhì)勢在必行。政府和國民的共同努力使中小學素質(zhì)教育初見成效，一定程度上減輕了學生的學業(yè)壓力與負擔，使學生能夠有更多的時間豐富技能，發(fā)展興趣愛好，增加了學生的課外活動時間，有利于鍛煉體魄，同時，素質(zhì)教育的教學模式突出了學生的主體地位，使學生在學習中有了更大的自主權與積極性，有利于促進學生增強自主學習能力，全面良好的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小學素質(zhì)教育推行過程中仍舊存在較多問題，如學校重智育輕德育、重文化知識和應試技能輕創(chuàng)新綜合精神，學生學業(yè)負擔重且體質(zhì)較差等問題。

二、中小學素質(zhì)教育推行過程中的問題

（一）素質(zhì)教育制度制定與具體實施過程的矛盾

國家教育部在《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》中發(fā)布“減負令”，規(guī)定若干個“不得”。后續(xù)中小學素質(zhì)教育的推行過程中，學校一定程度上減輕了基礎課程的配比，卻還是出現(xiàn)了“明減暗增”、“形式主義”等現(xiàn)象。為了增強學生競爭力，家長越來越傾向于幫學生報特長班、輔導班，這在中小學階段更加明顯。事實上，特長教育著重傳授系統(tǒng)知識技能，素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學生個人能力和健全人格，重技能輕德育，尤其在中小學生人生觀初步形成時期，非常不利于學生全面發(fā)展。

（二）教育不均衡與素質(zhì)教育推進的矛盾

中小學學校應該是促進教育均衡的主力軍，地區(qū)、階層等的差異本就使學校資源不夠均衡，對素質(zhì)教育的不充分理解，導致部分學校單純縮短學生在校時間，不對教學內(nèi)容加以改革，不利于學校促進教育機會的均等。秦玉友教授在中小學生課業(yè)負擔調(diào)查研究中提到，城市學校學生的家庭作業(yè)時間高于縣鄉(xiāng)學校，中小學生的課業(yè)負擔多寡在城鄉(xiāng)間極不均衡。此外，學生假期、課后能夠獲得的不同學習機會更加導致了學生學業(yè)水平的差異。原汁原味的素質(zhì)教育成為了家長課后為學生增強技能，同時也增加負擔的主戰(zhàn)場。家庭背景、教育觀念的不同，又會進一步引發(fā)新的中小學教育機會的不均等。

（三）應試教育向素質(zhì)教育轉變過程中的矛盾

素質(zhì)教育是在應試教育基礎上提出來的，因此提到素質(zhì)教育，就不可避免提到應試教育，而如何做好轉變，是中小學校必須面對的問題?，F(xiàn)行教育仍存在重實用輕理論，重文憑輕能力，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，重教育的工具價值、忽視內(nèi)在價值等問題。中小學時期的教育轉軌應該是一個逐步推進的改革性的過程，絕不能輕拿起，輕放下，敷衍形式化。

三、針對中小學生素質(zhì)教育的進一步思考與改進方法

（一）制定更加明確的法律制度及規(guī)定

中小學素質(zhì)教育仍拘泥于形式化。歸根結底，部分學校行政人員及教師并沒有真正領悟素質(zhì)教育的教育思想，學校只把為中小學生“減負”視為上級命令，并未思考和有效實行，同時，較大的升學就業(yè)壓力讓家長不得不使孩子“上學減負，放學增負”，也令減負難以真正推行。深化教育改革是中小學素質(zhì)教育的首要一步。一方面，各中小學校要不斷改革和完善教育制度，發(fā)揮主體作用，促進教育均衡發(fā)展；一方面，要改革考試制度，弱化考試分級作用，減輕中小學生升學壓力；此外，還要制定素質(zhì)教育相關政策方針，明確學校責任，加強對素質(zhì)教育實施過程的監(jiān)督，及時針對中小學生的學習與實踐做好變動。

（二）中小學要合理規(guī)劃教學內(nèi)容與時間

普及素質(zhì)教育是社會發(fā)展和進步的迫切要求，面對教育資源不均衡，機會不均等的現(xiàn)狀，政府和各中小學應做出相應努力。一方面，政府應加大教育投入，為農(nóng)村或低階層家庭提供免費的書籍等教育資源，使中小學生能夠在課余時間擁有提升自我、發(fā)展興趣的機會，同時規(guī)范教學培訓市場，嚴格控制不合理的課外輔導機構。另一方面，學校要合理安排教學，增強學習內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學生自主性，合理控制學生在?；顒訒r間，鼓勵教師樹立平等教育觀，保證學生平等的受教育權利。此外，政府和學校也要通過講座、家長會等方式幫助學生家長調(diào)整教育觀念，普及素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，幫助中小學生全面減負，使其在樂中學，激發(fā)其學習興趣，同時和家長一起，承擔起教育學生，促進學生全面發(fā)展的責任。

（三）做好中小學校教學整體規(guī)劃，提高教師素質(zhì)

作為素質(zhì)教育的教育主體，學校始終應該堅持做好把關工作，明確素質(zhì)教育要義，“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”。要深化改革中小學教師選用制度，嚴格要求教師專業(yè)素養(yǎng)及德育水平。同時，應優(yōu)化教學內(nèi)容，增強中小學生的學習興趣，調(diào)動其主動性，發(fā)展學生自身潛質(zhì)，還要關注中小學生的德智體美、勞動技術、心理健康教育，兼顧言語、能力、性格教育，加強鍛煉，增強學生體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

結語

總之教育乃囯之大計。教育部部長周濟曾就素質(zhì)教育有關問題談到，素質(zhì)教育是全社會的共同責任，需要全社會共同努力。學校、政府和社會應攜手合作，樹立科學合理的人才觀、政績觀，從中小學生抓起，使素質(zhì)教育深入人心。

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