小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略

任益芳

摘 要?估算不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算結(jié)果的估計(jì)，也是生活中對(duì)某些事物數(shù)量的推斷。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)估算的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生掌握正確的估算方法，從而激起學(xué)生對(duì)估算的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0248-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)使學(xué)生了解估算的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)估算學(xué)習(xí)的興趣，并將估算知識(shí)正確運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能靈活進(jìn)行運(yùn)用。而教師需要重視的是，小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)階段，在這個(gè)階段中教師要引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生有著良好的思維習(xí)慣與計(jì)算方式，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)估算教學(xué)策略的研究意義重大。在此，結(jié)合本人在一線教育工作的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的策略，具體分析如下。

一、估算在生活與教學(xué)中的重要性

在生活中，會(huì)出現(xiàn)很多用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的事情。例如，學(xué)生從家到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)間，用簡(jiǎn)單的思維來(lái)想這個(gè)問(wèn)題：從學(xué)生家到學(xué)校的距離來(lái)推算，大概要走1公里的距離。而學(xué)生的每一步可能是0.7米，加上學(xué)生需要過(guò)兩條大道，因此估算下來(lái)學(xué)生從家到學(xué)校大概需要15—20分鐘。這樣粗略的推斷出想要的答案，進(jìn)而避免了精確計(jì)算的麻煩，從而高效快捷的節(jié)省時(shí)間與精力。

在學(xué)生做練習(xí)或者答卷中也會(huì)頻繁的運(yùn)用到估算。比如，23×12的估算值是接近300，還是接近260呢？或者是：教室中50人，學(xué)生每排坐7人，大概需要擺幾排座椅才能讓50人都有座位呢？是7排還是8排呢？更需要數(shù)學(xué)教師重視的是，現(xiàn)在教學(xué)大綱已把估算這樣的課時(shí)，由原來(lái)的選修課變?yōu)楝F(xiàn)在的必修課。因此，在教學(xué)中更應(yīng)讓學(xué)生引起對(duì)估算學(xué)習(xí)的重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師首先需要從思想意識(shí)上進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而解決如何讓學(xué)生對(duì)估算感興趣的問(wèn)題。最好的辦法是通過(guò)寓教于樂(lè)的方法，將學(xué)生吸引到其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣。同時(shí)還需要作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，結(jié)合課本學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，將估算這一內(nèi)容巧妙的引入到教學(xué)課堂中來(lái)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的積極性

通過(guò)讓學(xué)生掌握估算在學(xué)習(xí)中的重要性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)估算學(xué)習(xí)的興趣。雖然，計(jì)算的準(zhǔn)確性固然重要，但是這也會(huì)束縛學(xué)生的思維。而要想改變學(xué)生思維模式，就需要作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的積極性。教師可以先讓學(xué)生了解到估算的重要性，以及方便快捷的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，知道估算的好處，進(jìn)而使學(xué)生更好的接觸學(xué)習(xí)估算這一項(xiàng)計(jì)算技能。將游戲巧妙的融入到課堂教學(xué)中，設(shè)定符合學(xué)生的游戲，針對(duì)估算這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)估算使用的自信心，才能使學(xué)生盡快掌握估算的使用技巧，進(jìn)而快速高效的找到正確的答案，這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)估算感興趣，同時(shí)也對(duì)老師的素質(zhì)與教學(xué)能力上提出了高的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的估算方法

教師要想讓學(xué)生掌握正確的估算方法，首先要從自身出發(fā)找途徑。要準(zhǔn)確了解教學(xué)任務(wù)中，哪些是可以將估算融入到課程中的，進(jìn)而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。讓學(xué)生更深入的掌握估算的正確方法，而不是使學(xué)生過(guò)后就忘了估算這一內(nèi)容，或者由于學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生忘了該在何時(shí)運(yùn)用估算這一數(shù)學(xué)知識(shí)。只有讓學(xué)生靈活掌握估算的同時(shí)，也能在具體問(wèn)題上自由切換，到底何時(shí)用精確的數(shù)值是正確的，何時(shí)用估算更為快捷方便，從而盡快解決問(wèn)題。同時(shí)還需要教師具備系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備量，通過(guò)課前完整而連貫的制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更為全面的了解估算這一技能，并可將估算運(yùn)用到不同的場(chǎng)合當(dāng)中。

（三）激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到符合自己的估算體系

估算的方法有很多，估算的多樣性和靈活性決定了估算結(jié)果的差異不同，進(jìn)而影響了其估算存在的價(jià)值。在使用估算中，學(xué)生要不斷的積累與研究，在特定的情況下，合理的選擇估算尤其重要。隨著時(shí)間的推移，找到符合自己的估算體系才能幫助學(xué)生更好的解決所面臨的問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的精神，這需要有一個(gè)開(kāi)放的思維，與靈活運(yùn)用的技能。這時(shí)就需要作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，時(shí)刻的了解學(xué)生的想法與思維，才能有效的幫助學(xué)生對(duì)估算產(chǎn)生創(chuàng)新精神，并找到符合自己的估算體系。進(jìn)而通過(guò)對(duì)估算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡估算，從而提高學(xué)生的估算能力。

三、總結(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)處不在的運(yùn)用估算這一計(jì)算方法，進(jìn)而使人們更快捷更高效的解決問(wèn)題，節(jié)省了很多不必要的時(shí)間與精力，從而給人們帶來(lái)了便利。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要善于發(fā)現(xiàn)這些案例并積累起來(lái)，通過(guò)靈活運(yùn)用后，總結(jié)其對(duì)應(yīng)的方法，并思考怎樣巧妙的融入到課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)勁，同時(shí)將老師總結(jié)的方法通過(guò)自我意識(shí)的認(rèn)知，變成自己的估算體系。

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