淺談初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

張儉

摘 要?作業(yè)是課堂的延續(xù)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，還能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用情況，達(dá)到舉一反三的效果，作業(yè)是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段。但許多教師在布置作業(yè)時(shí)依然沿用著“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，殊不知這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作業(yè)的興趣降低，完成作業(yè)的成就感不高?；诖?，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法，作業(yè)不在多，“有效”則成。

關(guān)鍵詞?有效課堂;初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0235-01

《課標(biāo)》中指出“語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，提升每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。”可見(jiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生作業(yè)的價(jià)值觀提出了新的要求，作業(yè)不僅僅是課堂的附屬存在，也應(yīng)該提升作業(yè)的有效性，通過(guò)作業(yè)更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生將完成作業(yè)不當(dāng)做是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是主動(dòng)地去完成作業(yè)，愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以運(yùn)用到自己生活當(dāng)中，提升作業(yè)的“有效性”，文章從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、精選作業(yè)內(nèi)容，突出目標(biāo)性

作業(yè)在“精”不在“多”。這是許多教師都明白的道理，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為什么題型都要讓學(xué)生去做一做才可以讓學(xué)生全面的理解課文，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，這樣學(xué)生在大量的作業(yè)下抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，反而無(wú)法提升自身的語(yǔ)文水平。因此，教師需要精選作業(yè)內(nèi)容，有的放矢的布置作業(yè)，突出典型，讓學(xué)生針對(duì)重要的題型完成作業(yè)，達(dá)到舉一反三的效果。這樣的作業(yè)才是中中心目標(biāo)的作業(yè)，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、把握作業(yè)的層次性，提升成就感

每一個(gè)班集體中的學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)于同樣知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也有所差異。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)布置上，教師往往會(huì)選擇同樣的作業(yè)進(jìn)行布置，讓每一位學(xué)生完成相同的作業(yè)內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓班級(jí)中基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度太高，自己無(wú)法掌握。因此教師可以基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與分層教學(xué)相結(jié)合，把作業(yè)也實(shí)現(xiàn)分層，使每一位學(xué)生都可以在作業(yè)中有所提高，品嘗到屬于自己的“果子?！崩缭趯W(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文后，教師針對(duì)基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，可以為學(xué)生布置熟悉生字詞這類基礎(chǔ)作業(yè)，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，并夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ);對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以為其布置分析文章結(jié)構(gòu)，利用自己的話講述故事情節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理文脈，分析文章的寫(xiě)作手法;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)皇帝的新裝，讓學(xué)生猜想一下這位小男孩說(shuō)出了這位皇帝身上沒(méi)有穿衣服之后會(huì)發(fā)生怎樣的故事？將讀與寫(xiě)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，也讓班級(jí)中基礎(chǔ)好的學(xué)生感受到作業(yè)完成的挑戰(zhàn)性，對(duì)作業(yè)抱有極大的熱情。這樣的分層設(shè)計(jì)能夠讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)教師布置的作業(yè)也會(huì)更有完成的激情。

三、作業(yè)注重課外延伸

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)，而是以語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)為基礎(chǔ)，向四周做無(wú)限地延伸。因此，在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只關(guān)注課本上僅有的知識(shí)，而應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)。在上課之前，老師可以安排學(xué)生做一些預(yù)習(xí)作業(yè)，這些預(yù)習(xí)作業(yè)并不是指標(biāo)注課本中的字詞，劃分段落等等，而是指一些具有延伸性的作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)作者的生平做一些了解，對(duì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)所處的環(huán)境進(jìn)行查詢。在上課完成之后，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一下自己的思想感受，以及自己找一些作者其他的文章來(lái)進(jìn)行閱讀，感受他們的不同。例如：在學(xué)習(xí)賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》時(shí)，老師可以讓學(xué)生先對(duì)作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行一些了解，根據(jù)作者的生平以及寫(xiě)這篇文章時(shí)所處的時(shí)代，推斷出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的具體感受。這種延伸性的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而且可以大大增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

四、作業(yè)具有一定的開(kāi)放性

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)得到了拓展，相比較于小學(xué)而言，他們有了更多自己的想法和自己對(duì)于知識(shí)的見(jiàn)解，而在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上，一般都是老師在上面說(shuō)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)就可以，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自己的思考，因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)也應(yīng)該變得更加開(kāi)放，給學(xué)生留下足夠思考的空間。我們所說(shuō)的開(kāi)放性比較強(qiáng)的作業(yè)，不僅是指在課堂上給學(xué)生留下足夠的自己表演的時(shí)間，而且是指在學(xué)校以外的時(shí)間里，學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)自己對(duì)于語(yǔ)文的理解。例如：在課堂上的時(shí)候，對(duì)于《背影》一文中，作者與父親火車站離別的那一段，老師可以讓學(xué)生自由組合，采取不同的形式，可以用朗誦，也可以用表演，將那一個(gè)段落中，作者看到父親背影時(shí)的復(fù)雜感情表達(dá)出來(lái)，以這種比較開(kāi)放的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以大大活躍課堂的氣氛，而且可以加深學(xué)生對(duì)課文的思考，以及對(duì)所塑造的人物的分析。而在學(xué)習(xí)海倫凱勒的《再塑生命的人》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課外的時(shí)候去一些殘疾人中心做做志愿活動(dòng)，讓學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的形式去切身感受這種氛圍，真正的去體會(huì)到作者文中所描寫(xiě)的這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。開(kāi)放性的作業(yè)可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓他們真正地在心靈上產(chǎn)生觸動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，老師在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，一定要結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生讀一些自己感興趣的書(shū)來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)久記憶的語(yǔ)文積累，同時(shí)老師不能單純地只講課本內(nèi)容，一定要以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)拓自己的眼界。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文作業(yè)還需要具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐或者是其他的方式來(lái)理解課文，增強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.提高初中生語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究與實(shí)踐.