強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀 培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

胡小平

摘 要?課程標(biāo)準(zhǔn)則規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。面對這個(gè)要求，教師就必須在教育教學(xué)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，只有這樣才能適應(yīng)新小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓語文核心素養(yǎng)在閱讀中得到充分發(fā)體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞?語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0214-01

一、利用多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無窮動力所在。若學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情和趣味，那么，他們對學(xué)習(xí)語文就會感到枯燥乏味甚至厭惡，這對學(xué)生以后對語文的學(xué)習(xí)是不利的。故教師在語文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂。

（一）讓學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容，感受無條件快樂閱讀。對高年級來說他們有了一定的閱讀能力和閱讀意識，無任務(wù)的閱讀，對學(xué)生來說是一件簡單的事。又針對學(xué)生性格和思想不同而導(dǎo)致各自對書的喜好不一致這一現(xiàn)象，所以在開學(xué)第一月我只是布置他們閱讀課外書，又沒有具體的任務(wù)和要求，學(xué)生讀書的心情當(dāng)然輕松自在，積極性空前高漲，大家反而會利用休息時(shí)間互相交流閱讀的內(nèi)容，說說讀后的感悟，閱讀在緊張的畢業(yè)班里反而變成了一件最快樂的事。有專門研究四大名著的，有喜歡偵探懸疑的，有旅游探險(xiǎn)的，也有喜歡天文地理的……

（二）對閱讀設(shè)定最簡單的任務(wù)，用簡單的方式表達(dá)閱讀的內(nèi)容。每天早讀10分鐘學(xué)生可以用一段文字，一幅圖畫，一次講演，一場表演……來告訴大家你閱讀的內(nèi)容，只要聽眾能從你的表達(dá)里知道書上內(nèi)容，你的閱讀就算成功。這樣的閱讀要求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但釋放了學(xué)生的個(gè)性情懷，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，善于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀就有好的效果。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，感悟閱讀的魅力，落實(shí)閱讀的有效性

（一）切切實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把書讀通讀懂。打開一篇篇文章，學(xué)生的第一件事就是讀。語文離開了讀，那就失去了語文的味道。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把書讀好呢？首先，教師要要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，把文章讀流利。在學(xué)生讀的過程中，教師要求學(xué)生隨時(shí)查閱字典，把不認(rèn)識的字及時(shí)掌握，不明白的詞及時(shí)理解。切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。

比如在學(xué)生閱讀四大名著時(shí)，往往有很多人把書中人物穿著、性格或環(huán)境等不認(rèn)識的字而鬧笑話。針對這些問題，我讓學(xué)生采用我指導(dǎo)的方法很快把所有問題快速解決，學(xué)生在閱讀中對閱讀的書籍有自己更新的認(rèn)識。

（二）實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生把書讀細(xì)讀活。比如學(xué)生過去在讀《昆蟲記》時(shí)，他們對小昆蟲的生活環(huán)境生長特點(diǎn)生活規(guī)律等等都十分喜歡，對有關(guān)昆蟲的知識也過目不忘，但他們常常忽略作者的描寫方法，我就會問學(xué)生作者在描寫昆蟲方面的很多知識，我們也許是知道，可為什么我們說出來或者寫出來呢？那是因?yàn)樽髡呒?xì)心觀察后采用了不同的描寫手法，讓平淡的知識變得更精彩有趣哦，于是學(xué)生知道了一本好書一定要有精美的文字加以描繪。

三、推出多層次訓(xùn)練，掌握正確的閱讀方法

（一）重視對字詞句的理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”故教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句。又如教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，文中有這么一名話：“然而，這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！边@句話怎么理解呢？如果不聯(lián)系文本，就無法理解這句話。我讓學(xué)生聯(lián)系了文章的主要內(nèi)容，抓住凄涼與甜蜜兩個(gè)詞，引導(dǎo)他們感受到了這句話是作者一個(gè)人身處異國他鄉(xiāng)舉目無親又不適應(yīng)他鄉(xiāng)生活的情況下產(chǎn)生看似矛盾卻很強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（二）重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的說話。什么是語文？教育家陶行知對“語文”一詞的解釋是：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起，就是語文。”可見，口頭語言的重要性。故教師在閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在閱讀《西游記》一書后，我抓住這句話：“書中人物孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚，他們?nèi)绻艽┰降浆F(xiàn)代，請問他們代表著現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？請發(fā)言的人拿出最有力的論據(jù)，一石激起千尺浪，學(xué)生的分析概括推斷等多種能力在辯論中得到充分的提升，這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生口頭語言，而且加深了對書中內(nèi)容的理解和把握，讓他們更進(jìn)一步地感受到書中人物思想上所折射出的人性特征。

（三）重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的寫話。在閱讀教學(xué)中，教師要在充分指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，相機(jī)安排一些練筆，或是段落的仿寫，或是篇章的仿寫，這樣，做到在讀中寫，在寫中讀，讀寫相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語文能力。于是在每次課外閱讀時(shí)，我會根據(jù)學(xué)生看書的種類，要求他們進(jìn)行相應(yīng)的寫作練筆。如在看《三國演義》時(shí)我就安排學(xué)生對某一戰(zhàn)役進(jìn)行中間的插敘或結(jié)尾的改寫。對看《格列佛游記》的學(xué)生要求他們新編不一樣的游歷情節(jié)，這樣的練筆。自己選一則寓言故事，請你發(fā)揮豐富的想象，把故事情節(jié)盡量加入更多的波折，更多不同性格特點(diǎn)，不同立場，不同思想的人物，把故事擴(kuò)寫到非常大的程度。激發(fā)了學(xué)生的想象能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識了擴(kuò)寫的方法，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫話能力。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實(shí)效性，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。