試論情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

宋曉艷

摘 要?小學(xué)英語(yǔ)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用的語(yǔ)言，因此小學(xué)生的英語(yǔ)交流水平十分重要，而小學(xué)教學(xué)是一個(gè)人的初期學(xué)習(xí)階段，因此必須運(yùn)用有效的教學(xué)方式，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要談?wù)摿饲榫辰虒W(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。這種新型的教學(xué)模式有助于構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);重要性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0182-01

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)是由英國(guó)學(xué)者Homby提出的，它起源于上世紀(jì)三十年代，中國(guó)差不多在七八十年代才興起。情境教學(xué)主要將學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、有趣的場(chǎng)景中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備能力、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造出符合教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方式可以將書(shū)本上那些枯燥無(wú)聊的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力。

二、為何要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情境教學(xué)模式

（一）小學(xué)生易受外界因素的影響，自控能力差

多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全都是依靠學(xué)習(xí)興趣，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，這些學(xué)生自然就不想學(xué)習(xí)了。因此在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用情境教學(xué)模式是非常必要的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）小學(xué)生的好奇心和求知欲

小學(xué)生普遍年齡較小，充滿著一顆童心。由于剛剛接觸校園，對(duì)一切都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。小學(xué)英語(yǔ)課本依然很枯燥無(wú)聊，這肯定會(huì)打消學(xué)生的積極性。如果適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生肯定不會(huì)有太多的熱情。如果將學(xué)生分為不同的角色，嘗試各種角色表演，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）小學(xué)生抽象思維需要提高

小學(xué)生自身文化水平有限，欠缺各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思維能力也有待提高。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就要多多利用情境教學(xué)方法，將那些抽象難懂的知識(shí)具體形象化，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。開(kāi)展游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)故事情境、經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)apple、banana、pear、peach、orange這些單詞的時(shí)候，老師可以帶上部分實(shí)物，這樣學(xué)生就能加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的理解，安排各位同學(xué)扮演不同的水果，然后采用游戲教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）便于集中學(xué)生的注意力

在實(shí)際教學(xué)中情境教學(xué)主要有多媒體情境、圖文再現(xiàn)情境、事物案例情境等多種方式，這些都影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。無(wú)論哪種教學(xué)方式都能吸引學(xué)生的注意力，一堂課教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞和語(yǔ)句過(guò)于枯燥無(wú)聊，小學(xué)生往往會(huì)被其他東西吸引，以至于注意力不集中，完全跟不上老師的節(jié)奏，可能一堂課下來(lái)，根本不知道老師到底講了什么內(nèi)容。而情境教學(xué)這種新型授課模式，因?yàn)楸旧淼莫?dú)特與趣味性，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

積極利用多媒體等教學(xué)設(shè)備教學(xué)，將枯燥生硬的知識(shí)以動(dòng)畫(huà)和視頻的形式傳授給學(xué)生，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊。老師平時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合適的英語(yǔ)課件，方便學(xué)生的理解和接受。這種教學(xué)方法不但吸引了學(xué)生的注意力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最重要的是老師完全掌握了課堂的節(jié)奏。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)都是實(shí)行的“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在做題上面，卻很少練習(xí)口語(yǔ)，根本沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶力并不深刻，一段時(shí)間后就會(huì)遺忘。可能今天學(xué)過(guò)的知識(shí)當(dāng)晚記得，第二天就不記得了。這需要老師積極督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，老師可以將書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)生活的情境模式。比如對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)happy?birthday這一章節(jié)，老師可以運(yùn)用情境模式，預(yù)定一個(gè)小蛋糕，安排學(xué)生過(guò)生日，這樣既能感受到過(guò)生日的喜悅氛圍，又能在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)單詞。老師在講解這一章節(jié)時(shí)，可以拓展點(diǎn)與之相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)句。仔細(xì)講解一下各種英語(yǔ)單詞的用法、固定搭配和語(yǔ)境，這樣讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞也影響著升學(xué)率的高低。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不好，多年來(lái)一直是個(gè)難題。因此老師更應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，將情境教學(xué)方法充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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