小學語文習作教學中觀察法的應用

袁雪君

摘 要?小學生寫作文的能力直接關系到語文教師的教學質量。由于各方面的原因影響，在實際的教學中，要達到比較好的教學效果還是比較難的?；诖?，教師們在積極尋找著科學的教學方式，在具體的教學過程中應用觀察法，并且對其應用過程仔細加以分析討論，希望由此培養(yǎng)學生良好的作文習慣，并且把這種習慣堅持下來。

關鍵詞?觀察法;小學語文;習作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0070-01

一、當前小學語文習作教學存在的問題

第一，缺乏真情實感。小學語文習作是一種偏重靈感的文字創(chuàng)作，學生必須在有感而發(fā)的基礎上，才能生動細膩地寫出充滿真情實感的的優(yōu)質文章。如果學生沒有素材可寫，文章里面就會充滿堆砌的辭藻，或者思路不清，或者內容空洞等。

第二，學生寫作興趣不高。很多小學生對于習作的興趣不高，有的甚至存在厭煩心理，只把習作當做一種學習任務去完成，習作大多通過東拼西湊寫成，呈現流水賬的形式，內容非真情流露，缺乏一定的生活觀察與思考，讀罷索然無味。

第三，授課方式缺少創(chuàng)新。在習作教學實踐中，有的語文教師未徹底做到以生為本，往往在講解完寫作內容、體裁和技巧后，或指導學生閱讀優(yōu)秀范文后，學生再進行寫作，沒有有效引導學生進行觀察和思考，使得課堂教學方式生趣較少，缺少創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。

二、對于觀察法的研究

（一）教學方案。新課程改革提出了學生是學習的主體。在這個關鍵時期，教師應該把注意力放在培養(yǎng)他們觀察事物的能力以及寫作的興趣上，不能按照死規(guī)矩來要求學生，要讓他們的情感以及思維充分、自由地表現出來。

（二）學習方法。學生自己的學習方法也要注意，也就是說需要重視自己的寫作習慣，充分使用觀察法來學習寫作，在寫作的時候，讓思維不受限制，對描寫的事物都應該有自己的看法，這樣一來，學生就會發(fā)現寫作的優(yōu)良之處。

三、注重培訓他們使用觀察法

觀察法是指學生通過感官和輔助工具，對研究對象進行直接觀察，從而獲得具有價值的素材資料。只有仔細地觀察生活和事物，學生才能在腦海中留下深刻的印象，產生深刻的理解。同一個習作的題目，有的學生寫得使讀者如觀其形、如聞其聲，有的則乏陳可新，就是因為有的學生用心觀察了，而有的學生只是走馬觀花。那么，在小學語文習作教學中，如何應用觀察法呢？

（一）把觀察的興趣激發(fā)出來。好奇是小孩子的天性，相信沒有哪一個孩子沒有一顆好奇的心，抓住這個特點，培養(yǎng)他們主動地觀察，從而對事物有不一樣的看法、意見，同時還可以讓他們能夠站在自己的角度去思考問題，把他們觀察的興趣激發(fā)出來，讓他們仔細觀察自己周遭的環(huán)境。為有效提升學生的習作水平，使得學生在習作時做到有物可寫，言之有序，培養(yǎng)他們的觀察興趣非常關鍵。教師可通過各種方法，拉近學生與實際生活的距離，增進學生與現實生活的認識，以獲得豐富的寫作素材。首先，教師應選擇一些學生感興趣的內容，結合學生的興趣特點，確定習作主體，并向學生提供觀察的主體內容，便于學生進行觀察。

（二）觀察法的學習與掌握。小學生認知水平不高，因此觀察法的教育方式很重要，這就要求教師要讓學生們學會觀察細節(jié)，全方面地思考以及對事物進行探討，關鍵要他們學會找準特征，從而進行有效的積累，為寫作做鋪墊。

筆者結合自身教育經驗，將觀察方法分為以下三種：第一，觀察需按照一定順序。觀察需明確方向、確定目標、制訂計劃，必須有邏輯、有順序地全面觀察。按照時間順序，可分為上午、中午、下午、晚上;按照季節(jié)順序，可以是春夏秋冬;按照方位順序，即東南西北、上下左右……觀察順序是多樣的，教師可結合具體觀察的事物，制訂科學的觀察計劃。第二，觀察需凸顯事物特征。觀察事物時應精準把握觀察對象的特點，諸如景物描寫，不同地理特征的景物都有自身獨特之處，哪怕是同一景物在季節(jié)方面存在差異的時候也會呈現出不同的狀態(tài)。教師在教學時，應著重強調景物與周圍環(huán)境的關系，以體現出事物的特別之處。第三，觀察應緊扣重點。觀察事物過程中，應緊扣重點、把握細節(jié)，譬如，“兩個大的眼窩里，藏著兩顆烏黑閃亮的珍珠，珍珠上的水越蘊越多，越蘊越飽，終于奪眶而出，流過她的面頰，就像露珠在荷花上滾動一樣?！庇^察得十分細致，能夠給讀者留下深刻印象。教師應結合觀察主體、觀察目標指導學生進行觀察，從而準確把握事物的本質。

（三）培養(yǎng)好的寫作習慣。這要求學生時刻對周圍感到好奇，通過觀察，發(fā)現各種美好的事物，同時還要將感覺如實記錄下來，在課堂上進行分享，通過這種方式，提高他們觀察的技能。習作素材來源于生活，學生需擁有良好的觀察習慣，從而在生活的點滴中搜集到自己所需的素材。作為小學語文教師，應嚴把啟蒙關，有效地應用觀察法開展教學活動，努力培養(yǎng)小學生良好的觀察習慣。首先，教師需引導學生觀察生活周圍的事物，譬如常見的人或事等。教師可以定期為學生布置一些觀察任務，逐步引導學生觀察生活。其次，教師應利用各種教學方式，激發(fā)學生的觀察積極性，刺激學生的學習興趣，促使學生將觀察行為當成一種日常的、自發(fā)的行為。再者，教師應鼓勵學生將自己觀察到的內容及時記錄下來，養(yǎng)成寫日記的習慣，與其他學生、家長進行互動和交流。最后，教師應加強對學生觀察能力的鍛煉，引領學生全面、細致地觀察動態(tài)事物，如顏色、形狀等，對某些事物需進行長期追蹤，進行多角度、全方位的觀察。

總之，在小學語文習作教學中，教師運用觀察法，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生正確觀察事物、把握事物、表達事物。這就需要培養(yǎng)學生的習作能力，需從基礎的觀察能力做起。觀察能力是促使學生養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度、積累寫作素材、激發(fā)寫作興趣的保障，也是寫出精彩作文的重要基礎。

參考文獻：

[1]賈小偉.如何在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力[J].中國校外教育，2017（21）：57.