小學(xué)語文課外閱讀拓展的有效策略

謝雅芳

摘 要?積極開展課外拓展閱讀，有利于提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語文能力和素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)課外閱讀是延伸語文課堂教學(xué)，活化教學(xué)實效的有益途徑。文章結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際，分析學(xué)生開展課外閱讀的基本現(xiàn)狀，探索實施有利于拓展課外閱讀的有效策略，力求為小學(xué)生營造更加生動有趣、形式多樣的課外閱讀生活。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課外閱讀;拓展策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0068-01

課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的延伸，對拓展學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)習(xí)視野，提高知識水平等有著重要的作用。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀品位?！睘榇耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，優(yōu)化課外閱讀內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，提升課外閱讀質(zhì)量，逐步促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

目前，在語文課外閱讀中，許多學(xué)生的閱讀興趣不強，閱讀內(nèi)容較為偏狹，他們大多選擇的課外讀物缺乏營養(yǎng)內(nèi)容，只會迎合自己的喜好偏好，只喜歡動畫卡通類或故事書籍，卻很少去選擇看一些世界名著和名人傳記等，這對他們的身心健康發(fā)展、語文素養(yǎng)培養(yǎng)是不利的。同時，小學(xué)生還存在著不良的閱讀習(xí)慣，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，他們只注重情節(jié)新奇怪異的內(nèi)容，在閱讀中粗枝大葉、不求甚解，不會開展深入的閱讀互動交流，閱讀學(xué)習(xí)能力差。

二、小學(xué)語文課外閱讀拓展策略

（一）挖掘文本，深度閱讀

語文教材為學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)提供了良好文本素材。教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極挖掘文本，逐步拓展閱讀范圍，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，積累更多的語言材料，激勵學(xué)生掌握文本背景材料的能力，讓他們能加深閱讀理解和感悟。

例如，在五年級下冊《秦兵馬俑》教學(xué)中，教師結(jié)合該課教學(xué)目標(biāo)，積極突破、深入發(fā)掘課文內(nèi)容，促使學(xué)生真正感受到兵馬俑的恢弘氣勢，激發(fā)他們的民族自豪感，培養(yǎng)起他們探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。并且在教學(xué)后，還激勵孩子們主動去閱讀相關(guān)的知識，擴(kuò)大閱讀量，豐富知識面，提升閱讀能力。

此外，教師還可以通過深度挖掘文章作者簡介、情感、背景、內(nèi)涵等內(nèi)容，來指引學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，增添閱讀素材，查找背景資料，進(jìn)而在深入閱讀活動中有效地、深化理解文本內(nèi)容，加深閱讀情感和領(lǐng)悟能力。

（二）精選主題，激趣閱讀

教師要拓展閱讀教學(xué)，必須巧借各種形式豐富、富有趣味的主題閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，真正將拓展閱讀教學(xué)付諸實際行動。

小學(xué)校園開展主題閱讀活動，經(jīng)常是與重大紀(jì)念日或階段性校園活動相關(guān)的。例如，結(jié)合黨的十九大召開之時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生一起在課后閱讀《上下五千年》的優(yōu)秀書籍，激勵閱讀興趣。又如，在開展“中國古代的發(fā)明”主題閱讀時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《蔡倫》、《張衡》等書目。在閱讀完《昆蟲記》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，學(xué)習(xí)法布爾的觀察方式，對小動物進(jìn)行觀察，這種實踐性主題閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的閱讀形式，還可以增強學(xué)生的課外閱讀興趣。在《我國的世界遺產(chǎn)》單元主題閱讀中，還可以結(jié)合主題閱讀需要，在課前充分鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或書刊，拓展閱讀有關(guān)“長城”、“頤和園”、“秦兵馬俑”等文章，并做好相關(guān)的資料搜集和整理。這樣就將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀很好地整合在一起，促進(jìn)學(xué)生主動地延伸閱讀的興趣。

（三）立足生活，積累閱讀

積累閱讀的課外閱讀拓展的重要要求。小學(xué)生可以通過朗讀經(jīng)典美文、做好閱讀摘錄、積極背誦等有效途徑來積累閱讀，促進(jìn)課外有效閱讀。

經(jīng)典美文朗讀是教師引領(lǐng)小學(xué)生開展課外激趣閱讀的生動形式，在聲情并茂的朗讀活動中學(xué)生們易于將自己的情感融入作品的朗讀中，促進(jìn)語言知識的積累。又如，在課外，小學(xué)生經(jīng)常把一些感興趣的、較有價值的、優(yōu)美雋永的優(yōu)秀作品文字段落摘錄下來，設(shè)計成一個記錄本，做一些圈點批注，寫一些自己的心得體會，從而為積累語言知識奠定了基礎(chǔ)。還有，背誦一些重點篇章，也是有利于促進(jìn)作品的理解和記憶，積累一定的語文素材。

（四）交流展示，共享閱讀

優(yōu)化拓展課外閱讀，教師還可以組織學(xué)生適時開展集體互動交流，進(jìn)行分享閱讀學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生通過交互閱讀的有效方式，去深入體驗閱讀活動，學(xué)習(xí)文化知識，獲得精神上的熏陶和愉悅。

例如，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生開展新書推薦、讀書會、美文欣賞“我是小老師”等豐富多樣的拓展閱讀活動，為他們進(jìn)行共享閱讀學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺。又如，在“讀書會”活動中，小學(xué)生與教師一起，參與生生共讀、師生共讀、親子共讀，積極分享閱讀經(jīng)驗，在集體交流中享受拓展閱讀的快樂，不斷提高閱讀積極性。所以，創(chuàng)設(shè)各種有利于展示學(xué)生風(fēng)采和特色的交流平臺，能進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，增強閱讀學(xué)習(xí)信心，提高閱讀能力。

三、結(jié)語

優(yōu)化拓展小學(xué)語文課外閱讀，教師應(yīng)勇于開放眼界，從學(xué)生語文能力發(fā)展出發(fā)，靈活指導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展閱讀，提升閱讀興趣，加強讀法指導(dǎo)，開闊閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐豐.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017（05）.