啟發(fā)式教學(xué)助推高中生物教學(xué)的探究

姚祖斌

摘 要?高中生物具有本學(xué)科的特殊性，教學(xué)者的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍相對(duì)死板，啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)途徑，它在被應(yīng)用過程中轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的理解認(rèn)知。

關(guān)鍵詞?啟發(fā)式教學(xué);主動(dòng)性;實(shí)驗(yàn);多媒體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0025-01

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）主動(dòng)性：即該教學(xué)重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，利用教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成聯(lián)想、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其手段是通過各種啟發(fā)性的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）互動(dòng)性：即在教學(xué)過程中師生之間的相互配合和相互作用，一是針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行雙向的信息交流，二是教師指點(diǎn)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，而不是將答案簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生。

（三）獨(dú)立思考：獨(dú)立思考是一個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本要素，在學(xué)習(xí)中，不僅僅是簡(jiǎn)單的記憶所學(xué)的理論內(nèi)容，如果不能理解，只靠死記硬背，這樣的知識(shí)是僵硬的知識(shí)，學(xué)生很難真正消化和運(yùn)用。

二、啟發(fā)式教學(xué)的種類

（一）以問題啟發(fā)。問題是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的基本條件，但是要想保證問題能夠真正激發(fā)高中生的思考與探究興趣，還要求教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的生物問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知缺口，在懸念引導(dǎo)下完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析學(xué)情基礎(chǔ)，根據(jù)高中生的潛在發(fā)展區(qū)確定問題難度，保證問題的啟發(fā)性。就如在“細(xì)胞中的原子和分子”一課中，高中生需要學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本組成元素，而這部分知識(shí)的抽象度較高，所以對(duì)高中生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在本課所設(shè)計(jì)的生物問題便十分重要，而筆者所設(shè)計(jì)的生物問題為：細(xì)胞的組成元素是什么？細(xì)胞中的原子與分子之間的關(guān)系是什么？細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽的存在形式、功能是什么？這幾個(gè)問題便于高中生理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與組成元素，使其深刻地認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)。只要教師能夠以直觀的結(jié)構(gòu)圖來演示細(xì)胞中的原子與分子分布，解釋二者關(guān)系，再以充足的微量元素與人體健康的資料來作為知識(shí)補(bǔ)充，那么便可有效幫助高中生解決難題。所以，這幾個(gè)問題雖然超出了高中生的現(xiàn)有生物學(xué)習(xí)水平，但是卻能夠通過學(xué)生探究與教師講解得出答案，所以對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。

（二）以生活啟發(fā)。生物本身是以研究世界范圍中的各種生物及其生命特征而展開的教學(xué)，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，所以教師還應(yīng)以生活作為啟發(fā)學(xué)生的基本途徑，通過生活現(xiàn)象與生活資源啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，以生物思維來解釋常見的生活現(xiàn)象，總結(jié)生物生長(zhǎng)規(guī)律。新課改為了解決知行脫節(jié)的教學(xué)問題，也明確提出了讓生物教學(xué)回歸生活的教學(xué)要求，所以教師必須要深入挖掘生活與生物之間的緊密聯(lián)系，以生活現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的積極思考。

就如在“光合作用”一課中，筆者便利用本班學(xué)生種植植物的真實(shí)經(jīng)歷來引出生物問題。比如，在白天，如果室內(nèi)放置植物，那么植物便會(huì)吸收二氧化碳，釋放氧氣，有助于人類呼吸順暢，凈化空氣質(zhì)量;但是，若在晚上放置植物，那么可能會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、閉塞的問題，情形嚴(yán)峻會(huì)威脅人體健康與生命安全。面對(duì)這個(gè)真實(shí)存在的生活現(xiàn)象，許多學(xué)生都能夠指出是植物的光合作用在發(fā)揮作用，但是他們卻并不了解光合作用的工作原理。于是，許多學(xué)生產(chǎn)生了疑問，渴望了解植物進(jìn)行光合作用時(shí)的能量轉(zhuǎn)換原理。由此，筆者便可引入“光合作用”知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的原理及過程，以及外界因素對(duì)光合作用所產(chǎn)生的影響。

（三）以實(shí)驗(yàn)啟發(fā)。在生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是最基本的教學(xué)方法，是以實(shí)驗(yàn)作為本學(xué)科的學(xué)科特征的。在啟發(fā)式教學(xué)法下，教師也需要以實(shí)驗(yàn)來作為啟發(fā)學(xué)生思考的重要手段，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行生物推測(cè)，然后根據(jù)具體的探究活動(dòng)與驗(yàn)證活動(dòng)來確定推測(cè)的正誤，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

三、啟發(fā)式教學(xué)在生物中的應(yīng)用

（一）理論結(jié)合實(shí)際。高中生物其實(shí)是很有趣味性的一門課程，因?yàn)樗膬?nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等比較好理解的現(xiàn)象，來啟發(fā)學(xué)生的思維。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內(nèi)容是對(duì)生命規(guī)律的說明和生命現(xiàn)象的解析，比其他科目具有更多的實(shí)驗(yàn)性，很多理論性的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，和高中其他科目的實(shí)驗(yàn)相比，生物實(shí)驗(yàn)更加復(fù)雜。在具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用比較法參照其他實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生利用生物實(shí)驗(yàn)材料和道具，設(shè)計(jì)出合理、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。

（三）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中有很大的幫助作用。原來沒有多媒體時(shí)，教師上課的輔助工具只能是圖片和模型，有了多媒體設(shè)備后，教師可以利用更為豐富的圖片和影視教學(xué)素材來幫助學(xué)生更加形象地看到生物課本中的理論內(nèi)容。在有一些不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，也可以通過視頻教學(xué)來填補(bǔ)這部分空缺。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶來更多感官體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡(jiǎn)單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識(shí)。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)是以教師啟發(fā)、學(xué)生主動(dòng)思考為中心的，良好的啟發(fā)式教學(xué)有利于讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)來組織生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)手、勤質(zhì)疑的好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中掌握解決問題的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。