如何讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度的融合

陳曉燕

摘 要?信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段已經(jīng)走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更改變了學(xué)生的認知方式，從而提高了教學(xué)效果。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);認知;情境;教學(xué);生活

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0012-01

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識抽象，往往讓小學(xué)生難以理解。然而，隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)并逐步利用到課堂教學(xué)中。它能把抽象的數(shù)學(xué)知識演繹的直觀形象、生動具體，從而讓小學(xué)生易于接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“兒童的思維興趣在具體的知識情境中?！毙W(xué)生保持有效注意力時間很短，只有有趣的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)對多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。首先，利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的軸對稱的建筑物，如人民大會堂、街道中各式建筑物等。接著，呈現(xiàn)各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花等。這樣，讓學(xué)生對軸對稱有了一個初步的感性認識。最后，討論軸對稱圖形有什么性質(zhì)。再把剛才生活中見過的實物圖利用多媒體技術(shù)抽象成數(shù)學(xué)圖形，配合動畫演示讓學(xué)生產(chǎn)生視覺的沖擊。這樣，讓小學(xué)生的思維認知從感性認識過渡到理性的認識，從而加深了對軸對稱這一數(shù)學(xué)概念的理解，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、利用信息技術(shù)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

我們知道，兒童的認知來自于自己的生活體驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以熟悉的生活情境為依托來開展教學(xué)。教學(xué)中盡可能地多為他們提供熟悉的生活場景，從而讓他們利用已有的知識與生活經(jīng)驗來解決問題。這樣，學(xué)生的感悟能力就會逐步的提高。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，就利用小學(xué)生年齡特征通過多媒體制作課件引出了“時間問題”：課件中呈現(xiàn)了小朋友過生日的情景，在學(xué)生們饒有興趣的觀看中逐步引出數(shù)學(xué)問題：李華同學(xué)已經(jīng)上三年級了，卻只過了兩個生日，這是怎么回事呢？這個問題激活了學(xué)生興趣，急切的想了解“年、月、日”方面的知識。接著，教師就借助課件演示講解“年、月、日”的概念，用語言描述一年、一月、一日有多長，讓學(xué)生體會年、月、日的時間概念。這樣，再一次把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系到一起。最后，讓學(xué)生看看為什么李華已經(jīng)上三年級卻只過了兩次生日。

三、利用信息技術(shù)化靜為動，提高學(xué)生認知技能

教育心理學(xué)研究認為，兒童的思維以形象思維為主，并且逐步的步入抽象思維。所以，教師的教學(xué)方式應(yīng)該注重如何展示知識的形成過程。而信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合能直觀形象的完成這一過程，從而有效的提高學(xué)生的認知能力。這樣，使學(xué)生很容易掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律，從而完成知識體系的構(gòu)建。例如，在教學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時，這一內(nèi)容的重點是求相遇中的路程，其難點是如何理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語，弄清楚物體相向運動時每經(jīng)過一個單位時間，以及兩物體之間距離的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難把隱含運動變化的情形直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，多媒體技術(shù)能夠進行動態(tài)的演示把相遇問題的動態(tài)情形直觀的展示在大屏幕上。這樣，就有利于學(xué)生的理解與內(nèi)化，學(xué)生也不覺得應(yīng)用題的枯燥。實踐證明，信息技術(shù)能讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題化靜為動，從而有利于學(xué)生的觀察與思考，從而實現(xiàn)提高學(xué)生認知能力的目的。

四、利用信息技術(shù)動態(tài)效果，發(fā)掘圖形之間聯(lián)系

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識在知識點之間存在著有機的聯(lián)系，很多知識是通過圖形展示給學(xué)生的。教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)的動態(tài)演示功能，可以把數(shù)學(xué)知識串聯(lián)到一起，這樣就能讓繁雜的知識形成一個完整的知識體系，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與內(nèi)化。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，課本中圓的定義是文字表述的，同時也利用園的圖形加以輔助說明。然而，靜態(tài)的文字與圖形仍然不利于學(xué)生的理解。于是就利用多媒體展示生動的畫面：唐老鴨與米老鼠在賽車，他們的車輪形狀各異，一個是長方形的一個是正方形的。然而它們誰也跑不快，聰明的唐老鴨換了圓形的車輪后立即提高了速度，很快取得了冠軍。通過多媒體課件的展示，建立了新知識中的有關(guān)的問題。這樣的懸念促進了學(xué)生對圓的概念與性質(zhì)的理解，并且也活躍了課堂氛圍。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機與活力。信息技術(shù)的使用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多元，有效的揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、視覺化，有利于兒童的理解與內(nèi)化，從而讓教學(xué)效果得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張永芹.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探索[J].小學(xué)科學(xué)，2016（12）.

[2]姚芳.讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)充分整合[J].才智，2017（12）.

[3]楊天強.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦，2017（11）.