淺議聽(tīng)障生綜合實(shí)踐課問(wèn)題的提出及主題的確定

丁惠麗

【摘要】聾校的綜合實(shí)踐課面臨著教科書、師資、教學(xué)策略等方面的阻礙。對(duì)綜合實(shí)踐主題確定課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略方面的闡述，在挖掘主題、提出問(wèn)題、形成課題和組建小組幾個(gè)方面舉例說(shuō)明，以培養(yǎng)并提高聽(tīng)障生的綜合素質(zhì)為最終目的。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 主題確定 教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、提出問(wèn)題

通過(guò)圖片，視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)聽(tīng)障生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題提出研究的問(wèn)題。

1.指導(dǎo)低年級(jí)聽(tīng)障生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。提出問(wèn)題，是綜合實(shí)踐活動(dòng)展開的第一步，根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，普小三年級(jí)時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始年級(jí)，低中年級(jí)的聽(tīng)障生剛開始接觸這門課程，可能不會(huì)提出問(wèn)題，那么教師就要注意引導(dǎo)聽(tīng)障生學(xué)會(huì)提問(wèn)。如《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》這一主題實(shí)踐課中，老師可以教聽(tīng)障生在某一個(gè)話題前面加上“為什么”后面加上問(wèn)號(hào)就可以了?！岸宋绻?jié)有吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗”變成：為什么端午節(jié)就會(huì)有吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗？

2.引導(dǎo)聽(tīng)障生從生活中收集問(wèn)題。平時(shí)注意多觀察、收集聽(tīng)障生的興趣，把它們匯集起來(lái)，選擇關(guān)注面比較廣的問(wèn)題，作為綜合實(shí)踐課的主題。教師還要引導(dǎo)聽(tīng)障生觀察身邊的事物，從生活中提出問(wèn)題。還可以帶領(lǐng)聽(tīng)障生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成活動(dòng)的主題，也是一種不錯(cuò)的選擇。

3.引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，讓聽(tīng)障生自由填寫自己感興趣的、最想研究的問(wèn)題。收集后整理。如《地球村——人類的家園》這一課，通過(guò)采訪調(diào)查和聽(tīng)障生之間的交流，使聽(tīng)障生了解“地球村”稱謂的由來(lái)，探討地球是如何形成的，樹立正確的宇宙觀，通過(guò)聽(tīng)障生自己調(diào)查，學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)與健全人交流、溝通。

4.課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。教師課堂上為聽(tīng)障生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)聽(tīng)障生的探索欲望，引導(dǎo)聽(tīng)障生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)障生的問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。美國(guó)著名學(xué)者魯巴克說(shuō)“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。”

二、挖掘主題

引導(dǎo)聽(tīng)障生關(guān)注生活，觀察生活現(xiàn)象，積累相關(guān)素材，能從平時(shí)生活中收集相關(guān)的問(wèn)題中選擇大家關(guān)注較多的問(wèn)題，作為研究的主題。

1.從聽(tīng)障生身邊挖掘主題。主題的選擇和確定在綜合實(shí)踐活動(dòng)中非常重要，“好的開端是成功的一半”。引導(dǎo)聽(tīng)障生從日常生活中尋找資料，也可以用上網(wǎng)、查閱報(bào)紙、書刊等形式收集資料，培養(yǎng)聽(tīng)障生收集資料的各種方法。

比如，低中年級(jí)聽(tīng)障生喜歡看動(dòng)畫片，由光頭強(qiáng)砍樹、小鳥無(wú)家可歸的動(dòng)畫引入主題《走進(jìn)植物的王國(guó)——小植物 大世界》。對(duì)于中高年級(jí)段聽(tīng)障生則提高要求，由“中韓端午節(jié)‘申遺之爭(zhēng)”這則消息可以確定這樣的主題《走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化》由此又可以衍生出子課題《走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》《走進(jìn)家鄉(xiāng)的茶文化》、由音樂(lè)《我是女生》引入《青春期男生女生交往》的主題、由手機(jī)上收到的一條詐騙短信引入的《身邊的誘惑》等主題、由德育處安全教育講座引入的《學(xué)會(huì)拒絕》《交通安全助我行》《我們和誠(chéng)信在一起》等。

2.從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘。讓聽(tīng)障生對(duì)藝術(shù)節(jié)的整個(gè)組織、策劃有個(gè)整體的印象?？梢源_定主題：《盛大的藝術(shù)節(jié)》。每年春季、秋季我們學(xué)校都會(huì)組織聽(tīng)障生和視障生參加各種主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如石鵬山桃花節(jié)、參觀家鄉(xiāng)的連云港港，參觀核電站工程等。周末組織和視障生一起在蒼梧公園、小區(qū)廣場(chǎng)等地方為老年人提供免費(fèi)服務(wù)等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中尋找主題：《走進(jìn)連云港》《連云港民俗》《走進(jìn)海邊的漁村》《考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣》《關(guān)愛(ài)社區(qū)孤寡老人》等。

3.從學(xué)校的傳統(tǒng)特色中挖掘。學(xué)校的傳統(tǒng)特色中學(xué)雷鋒、科技、民俗美術(shù)、足球等都可以挖掘綜合實(shí)踐課的主題。校園里傳統(tǒng)的扶盲助弱、大幫小活動(dòng)以及每次休假，學(xué)校都是組織教師學(xué)雷鋒小組送他們回家，他們對(duì)教師雷鋒車感受頗深，從而引出這樣的課題——《雷鋒就在我們身邊》《走進(jìn)校園里的雷鋒》等。

4.從學(xué)科整合中挖掘。如由生物課上學(xué)習(xí)我國(guó)的珍惜動(dòng)植物，去研究我國(guó)的珍惜動(dòng)植物。結(jié)合律動(dòng)課、美術(shù)課對(duì)聽(tīng)障生進(jìn)行節(jié)目的訓(xùn)練、篩選、編排《我們的舞臺(tái)》《多彩的藝術(shù)節(jié)》等。探討藝術(shù)對(duì)人的發(fā)展的好處，鼓勵(lì)聽(tīng)障生平時(shí)訓(xùn)練自己的特長(zhǎng)，為藝術(shù)節(jié)的開展練好兵。

5.從學(xué)生發(fā)展的需求中挖掘。每次周末回家，聽(tīng)障生回家安全問(wèn)題是個(gè)很重要的問(wèn)題——《安全助我行》。青春期心理疏導(dǎo)問(wèn)題——《男生女生交往》《課間游戲小調(diào)查》等。

綜合實(shí)踐課程作為特殊教育學(xué)校新增設(shè)的課程，必將影響其他學(xué)科的教學(xué)策略。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”根據(jù)不同的班級(jí)情況和學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷尋求適合的策略，則能取得很好的教學(xué)效果。總之，我們的目標(biāo)是聽(tīng)障生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，這是我們每位特教老師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略.

[2]周海青.民族傳統(tǒng)文化資源開發(fā)中主題確定課序列化的有效實(shí)施.