基于心理教育理念的中職院校班主任工作策略

楊波

【摘要】中職學(xué)生正處于青少年轉(zhuǎn)入成年的過渡時(shí)期，思想不夠成熟，面臨著學(xué)業(yè)和家庭、社會(huì)環(huán)境等各種因素的影響，心理上承受著種種壓力。班主任工作便可在學(xué)生教育中發(fā)揮積極作用，針對(duì)學(xué)生心理健康的問題，實(shí)施有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、保持健康的心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】中職院校 心理教育 策略 中等職業(yè)院校是我國教育事業(yè)的重要組成部分。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，是教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，是為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要手段和主要途徑。當(dāng)前，校園中不少由于心理健康問題而引發(fā)的事件一直為社會(huì)所關(guān)注，由此造成的慘劇時(shí)有發(fā)生，尤其是在中職院校中更是頻發(fā)。心理健康必須從校園開始重視，從教育抓起，而班主任能否有效的實(shí)施心理健康教育與引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，關(guān)系著中職院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，更關(guān)系著他們的人生觀、價(jià)值觀、是非觀的形成，甚至影響他們未來的整個(gè)人生軌跡。筆者從心理健康教育的角度，簡(jiǎn)要分析中職院校班主任工作中的常見問題，探討研究中職院校班主任在教學(xué)工作中具體的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橹新氃盒Ｐ睦斫逃峁﹨⒖肌?/p>

一、中職院校學(xué)生心理健康教育中常見的問題分析

心理是指大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)。心理現(xiàn)象人皆有之，中職院校的學(xué)生也不例外。作為正在受教育的中職學(xué)生，他們的年齡處于未成年與成年之間，心里架構(gòu)還未定型，卻承受著巨大的心理壓力。同時(shí)，他們的生理也迅速發(fā)展并趨于成熟，便決定了他們的心理問題多發(fā)、易發(fā)而且日益復(fù)雜的特點(diǎn)。

（一）情緒控制能力弱

中職生大多處于青春期，有著充沛的精力，豐富的情感，對(duì)人生充滿希望與夢(mèng)想。但是，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙忌形闯墒欤鍪虏粔蚶潇o，極易感情用事，是非分辨能力較弱，且思想波動(dòng)較大，對(duì)情緒的控制能力不強(qiáng)，很容易沖動(dòng)和叛逆。具體表現(xiàn)為脾氣暴躁，消極厭世，容易受學(xué)習(xí)、家庭關(guān)系、師生關(guān)系、兩性關(guān)系困擾，找不到解決途徑便容易走向極端。不少中職生都存在人際關(guān)系問題，在人群中感覺被孤立，并對(duì)人心存敵意。在家庭中多受父母較高的期望，心理壓力大，產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重者甚至離家出走。

（二）自卑心理較重

中職學(xué)生正處于青少年時(shí)期，自尊心太強(qiáng)，易推卸責(zé)任，自卑心理較重。具體表現(xiàn)為懷疑別人說自己壞話，考試緊張，人多場(chǎng)合說話緊張，認(rèn)為自己不如別人，在同學(xué)面前感覺自卑等。研究發(fā)現(xiàn)，自卑心理在來自農(nóng)村家庭的學(xué)生中占很大部分，由于經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，從而使其產(chǎn)生不如別人的自卑心理，由此很容易引發(fā)多疑、緊張、患得患失等不良情緒狀態(tài)。少數(shù)中職院校的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，對(duì)老師的教導(dǎo)置若罔聞，對(duì)善意的提醒和批評(píng)抵觸強(qiáng)烈甚至扭曲，對(duì)別人錙銖必較，總是為自己找借口?？傮w而言，自卑心理較重的學(xué)生，他們多缺乏自信，內(nèi)心脆弱，遇事極易受挫，對(duì)他人缺乏信任，尤其是遇到新的環(huán)境新的狀況，很容易自我封閉進(jìn)行自我保護(hù)，綜上情況導(dǎo)致他們一旦遇到困難，就會(huì)在其心理上造成極大的負(fù)擔(dān)和陰影。

二、中職院校班主任教學(xué)工作的具體策略

大量事實(shí)表明，中職院校班主任的專業(yè)化，是提高中等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是學(xué)校管理更好地服務(wù)教學(xué)的客觀要求。而中職院校的學(xué)生許多都存在一定的不良心理狀況，需要班主任更加細(xì)致，從社會(huì)發(fā)展、學(xué)校生活、家庭環(huán)境、人際交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生們更多的溫暖和關(guān)愛，引導(dǎo)他們積極健康的學(xué)習(xí)和生活。

（一）做好多個(gè)角色的扮演者

1.教育者。班主任，不僅僅是一名班級(jí)的主管，更是一名教師，究其根本而言，班主任首先應(yīng)該是傳道授業(yè)解惑的教育者。班主任作為一名教育者，應(yīng)該首先具備教育的師德，以德化人，才能以德服人。作為教育者應(yīng)該是知識(shí)與修養(yǎng)并重的，要具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能，又要有著較高的文化素養(yǎng)，自身作則，才能言傳身教，給中職學(xué)生樹立榜樣，從而使學(xué)生自覺仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以專業(yè)知識(shí)教人，如此才可稱為真正意義上的教育者。

2.心理咨詢師。班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，更是一個(gè)心理咨詢師。隨著學(xué)習(xí)生活的展開，學(xué)生們還會(huì)遇到各種各樣的問題，如厭學(xué)、自卑情緒，人際交往障礙等等，都要求老師在幫助學(xué)生改變時(shí)，也能運(yùn)用心理學(xué)的一些方法，從內(nèi)心深處為學(xué)生打開癥結(jié)，從而以健康積極的心理狀態(tài)投入正常的學(xué)習(xí)生活中。每年隨著升學(xué)、入學(xué)的來臨，都有很多人進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)容易不適應(yīng)，產(chǎn)生一些不良情緒也很正常，需要班主任多加關(guān)心和慰問疏導(dǎo)。臨近畢業(yè)，即將離開學(xué)校奔赴社會(huì)的學(xué)生，對(duì)未來的下廠、進(jìn)入社會(huì)產(chǎn)生或多或少的不安與惶恐，需要班主任的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。很大一部分中職生在中學(xué)時(shí)期便屬于“后進(jìn)生”，在校期間容易受到忽視，本身自信心不足，甚至?xí)行┳晕覅挆?，這種不良情緒也沿襲到了中職院校里，值得班主任引起足夠的重視。正如“一朝被蛇咬十年怕井繩”一樣，在學(xué)習(xí)生活中都顯稚嫩的中職學(xué)生很容易受挫，而已經(jīng)挫折便會(huì)一蹶不振，自暴自棄，這就需要班主任有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用耐心、細(xì)致的工作方法，及時(shí)的幫助學(xué)生走出陰影，以積極健康的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

3.指導(dǎo)者。德國著名作家保羅曾經(jīng)說過：“人的真正偉大之處，就在于能夠認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于一個(gè)社會(huì)人而言具有重要意義，只有認(rèn)識(shí)自我，才能發(fā)現(xiàn)自我，才可能實(shí)現(xiàn)自我?！比欢?，并不是每個(gè)人都能夠做到客觀地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一種不斷的發(fā)展和完善。因此，班主任需要在把握恰當(dāng)方向、經(jīng)由合適途徑的前提下，從以下三個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生注意把握在人際交往與日常學(xué)習(xí)、生活中影響心態(tài)和與人交往的態(tài)度。因此要恰當(dāng)運(yùn)用合理的比較角度，正確認(rèn)識(shí)自我，開放式接受信息，有步驟地發(fā)展和完善自我。

（二）發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用

發(fā)揮學(xué)生自我的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展視野、全方位發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，在最大限度內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的接觸面積，增強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力。

1.利用曼陀羅彩繪平復(fù)學(xué)生焦躁的情緒，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的品質(zhì)，體會(huì)對(duì)角度思考問題的方法，提升審美的藝術(shù)細(xì)泡。

2.通過國學(xué)經(jīng)典的誦讀及抄寫，規(guī)范學(xué)生的行為舉止的同時(shí)，再次磨煉學(xué)生的韌性，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，促進(jìn)人際交往。

3.通過小組討論，角色扮演等活動(dòng)，把學(xué)生日常生活所遇到的問題再次展現(xiàn)在大家眼前，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，體會(huì)換位思考的真諦。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且在活動(dòng)中挑戰(zhàn)了自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提升自信心。

5.建議學(xué)生利用周末、寒暑假，走出學(xué)校，走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐活動(dòng)，充分了解職業(yè)的內(nèi)涵，體味工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，為日后進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

中職院校的學(xué)生的科學(xué)文化教育、思想政治教育工作，是所有教育工作者必須面對(duì)的重要課題。應(yīng)充分發(fā)揮好班主任熟知學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際關(guān)系處理能力和自控力，增強(qiáng)抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感的能力。同時(shí)，學(xué)校重視班主任的身心健康，班主任注意學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，是自己保持良好的心境，進(jìn)而提高工作的效能。

參考文獻(xiàn)：

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