關于制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學實踐分析

劉暢

【摘要】制劑技術(shù)教育是為培養(yǎng)符合我國現(xiàn)代化制藥企業(yè)GMP要求的合格專業(yè)人才，為了更好地遵循教育發(fā)展規(guī)律，增加學生的實踐學習，從而推行工學結(jié)合教學實踐的模式。利用工作過程導向進行課程設計原理，建立合理的實踐教學課程，起到很好的教學效果。

【關鍵詞】制劑技術(shù) 工學結(jié)合 教學實踐 藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑和處方設計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制以及藥用輔料、制劑裝備技術(shù)等，集多種學科一起的新興邊緣學科。藥品作為一種特殊的商品，它關系著社會的健康問題，所以藥物制劑技術(shù)的重要性越來越高。隨著社會的不斷進步，制劑技術(shù)的教育嚴重脫離真實工作情況，其中包括教學內(nèi)容選取、教學場所、教學方法等方面。這些問題則導致學校培養(yǎng)出來的學生與現(xiàn)實企業(yè)需要的人才之間有很大的誤差，學生的整體技能水平達不到現(xiàn)實企業(yè)所需人才水平，造成嚴重人才結(jié)構(gòu)矛盾問題。在這種形勢下，需要各個院校打破傳統(tǒng)的教學模式，建立新型的教學模式，建立制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學實踐模式。

一、國內(nèi)外的工學結(jié)合教學模式

工學結(jié)合教學實踐是將社會跟學校這兩種教育資源跟環(huán)境相互結(jié)合起來，學生在校期間在學校與社會這兩個學習的地方交替學習，在學校進行理論學習，在社會進行實踐學習，屬于一種校企合作的教育模式。在德國，這種模式為雙元制模式，一元指職業(yè)學校，提供與教授專業(yè)知識。二元指企事業(yè)單位，在職場提供技能方面的專業(yè)培訓。這種雙元制模式在德國已經(jīng)廣泛使用，我國是后來借鑒過來的。我國現(xiàn)在大量倡導工學結(jié)合的人才教學模式，也有很多院校積極開展這項活動，但是做法不一，均有長短。在教學形式上，大多數(shù)的院校還是學校跟企業(yè)相分離的教學形式。在教學方法上，大多數(shù)的院校只是將學生送到企業(yè)進行實踐，而企業(yè)只是根據(jù)工作需要分配學生的工作，不是基于學習需要。學生的崗位也是隨機分配到不同的崗位。很少考慮到學校的專業(yè)人才培養(yǎng)與學工學結(jié)合的教學模式，在這種實踐中，學生大多數(shù)是在一個崗位進行實習，學到的東西也只是所有工作中的一個崗位的一些技能，而不是學到一個系統(tǒng)的知識。這樣的實踐學習對學生來說是單一的、不成系統(tǒng)的、零散的。這樣的實踐學習不能讓學生實踐完能夠具有一個完整的工作技能。達不到醫(yī)藥企業(yè)的工作技能要求，也不符合院校培養(yǎng)目標，不能給社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。工學結(jié)合教學實踐需要使學生充分利用教育資源，達到教育資源共享，更針對性、開放性、科學性的進行培養(yǎng)人才。

二、藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學模式

1.建立藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合工作的教學體系

藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學模式需要不僅能很好的發(fā)揮企業(yè)的積極性，還要發(fā)揮院校對學生教學的宏觀掌控作用，因此建立藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合工作的教學體系是非常有必要的。藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合工作的教學體系需要制藥企業(yè)的課程與院校的專業(yè)課程兩個方面組成。院校跟制藥企業(yè)之間要根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，經(jīng)過充分的協(xié)商與討論后，制定一系列的培訓標準與培訓課程標準。

2.建立藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合工作的教學流程

前期學生在院校以學校教學為主，主要學習的是藥物制劑技術(shù)理論專業(yè)知識。在學生接受學校教學的同時，每年不定期邀請制藥企業(yè)專業(yè)人員到學校進行企業(yè)文化、企業(yè)管理和進入企業(yè)學生需要具備的專業(yè)技能的教育培訓。學校應該在學校加強學生的專業(yè)基礎技能和動手操作能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生在以后進入企業(yè)能夠很快的融入企業(yè)中去，能夠在很短的時間內(nèi)獨立定崗工作。在最后一年的時間里，學生整體都去制藥企業(yè)進行藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合的學習實踐，就是一邊進行實際的生產(chǎn)勞動，一邊進行專業(yè)技能的培訓學習。參加實際生產(chǎn)勞動約一周安排3～4天，參加專業(yè)技能培訓學習約一周1～2天，專業(yè)技能培訓可以由學校派老師去企業(yè)進行授課，也可以由學校委派一些有能力的企業(yè)培訓師進行培訓。課程跟生產(chǎn)實際緊密結(jié)合在一起，學生在車間進行生產(chǎn)勞動的時候，車間帶教師傅在教授生產(chǎn)技術(shù)的同時，也要教授相關原理。工學結(jié)合使學生在生產(chǎn)勞動與理論知識緊密結(jié)合，學生在體驗辛勤勞動的同時，也將理論知識重新鞏固了一遍，使理論知識不在枯燥乏味，不再晦澀難懂，便于記憶。而學生在學校所學的知識又直接應用于生產(chǎn)勞動中，提高了對生產(chǎn)勞動實踐操作的掌握。

三、討論

制藥行業(yè)是一個比較特殊的行業(yè)，對生產(chǎn)環(huán)境及生產(chǎn)過程都有著特殊的要求，它的產(chǎn)品比較特殊，企業(yè)對它的生產(chǎn)所需要的專業(yè)技能要求比較高。藥物制劑作為醫(yī)藥工業(yè)的最后產(chǎn)品，是由藥物原料藥經(jīng)過加工制成制劑。藥物制劑技術(shù)則是研究將藥物原料藥怎么經(jīng)過加工制成制劑的過程的一門技術(shù)。藥物制劑技術(shù)是一門很重要的藥品課程，它的課程目的是培養(yǎng)能夠勝任制藥企業(yè)制劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制及制劑管理的專業(yè)人才。藥品生產(chǎn)需要嚴格按照GMP規(guī)范進行操作，它的職業(yè)崗位分工明確，工藝流程明確，需要生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、相互合作。可以將項目分解為知識模塊，以模塊作為教學課程和內(nèi)容進行教學，結(jié)合實際崗位操作，教學目的明確。

工學結(jié)合就是學校跟企業(yè)相互合作，在學校與企業(yè)兩種不一樣的教育環(huán)境中對學生采取課程教育和參加實際生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育模式。它的目的是將學校與企業(yè)相結(jié)合，理論學習與實踐工作相結(jié)合，兩者相互作用，相互滲透。在這些工學結(jié)合的時間里，學生理論聯(lián)系實際，學生的專業(yè)理論知識水平也顯著提高，學生也學到了在學校學習不到的社會知識，學生的綜合素質(zhì)明顯的提高了。通過學校與制藥企業(yè)的相互合作，制藥技術(shù)課程由學校與企業(yè)共同商定，既符合學校教育計劃也符合企業(yè)的用人需求，能夠使教學內(nèi)容緊跟企業(yè)甚至社會的發(fā)展步伐，做到與時俱進。藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學模式培養(yǎng)下的學生在制藥企業(yè)中受到高度評價，提高了整體學生的就業(yè)競爭能力，在畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上都顯著的提高，得到了一致的好評。

綜上所述，通過藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學實踐，可以提高學生整體的綜合素質(zhì)。學生在這段時間里，通過實際的生產(chǎn)勞動和專業(yè)技能的培訓學習，能夠熟練掌握藥物制劑技術(shù)的技能，成為具有藥物制劑技術(shù)工作經(jīng)驗的專業(yè)人才，在畢業(yè)生的就業(yè)市場很有競爭力。這種藥物制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學模式可以培養(yǎng)高品質(zhì)高水平的綜合性人才，深受制藥企業(yè)的歡迎，在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上有顯著的優(yōu)勢。物制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學實踐不僅對學生進行培養(yǎng)，也對教師進行了培養(yǎng)。教師通過物制劑技術(shù)的工學結(jié)合教學實踐，將企業(yè)理念和文化帶到了學校，提高了教師的實踐水平。

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