英語(yǔ)測(cè)試講評(píng)課探究

趙敏麗

【內(nèi)容摘要】講評(píng)課是復(fù)習(xí)時(shí)采用最多的課型之一。學(xué)生和教師應(yīng)該通過(guò)測(cè)試，獲取學(xué)習(xí)情況的反饋；通過(guò)講評(píng)明辨正誤，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。并且通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、復(fù)習(xí)、鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，講評(píng)課是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握率、鞏固率和運(yùn)用率的重要手段之一；教師們通過(guò)講評(píng)課進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，學(xué)生利用考試及其分析結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】測(cè)試講評(píng)精選精講激勵(lì)鞏固

相當(dāng)多的教師對(duì)“講評(píng)課”不夠重視，測(cè)評(píng)課上教師只是核對(duì)答案，或者熱衷于單向傳遞信息。有些教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸講評(píng)信息，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講，機(jī)械地記錄，師生缺乏相互間的信息交流，因而達(dá)不到鞏固，運(yùn)用并提高的教學(xué)效果。于是沒(méi)有掌握的知識(shí)依舊沒(méi)有掌握，學(xué)生們一次次重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤，以致于他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)著名心理學(xué)家和教育家布魯姆的掌握學(xué)習(xí)法，學(xué)生和教師應(yīng)該通過(guò)測(cè)試，獲取學(xué)習(xí)情況的反饋；通過(guò)講評(píng)明辨正誤，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。在練習(xí)、測(cè)試以后，怎樣把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，使它成為對(duì)教學(xué)的一種有效調(diào)控呢？我們開(kāi)始思考如何上好一堂講評(píng)課。講評(píng)課一般可以分三步走：

一、準(zhǔn)備階段

講評(píng)課的教學(xué)過(guò)程可稱為“反饋教學(xué)”（Feed back）。反饋教學(xué)必須及時(shí)，才能更大限度地發(fā)揮反饋的積極功能。練習(xí)測(cè)試之后教師應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)講評(píng)分析，有效強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此每次練習(xí)測(cè)試后，教師一樣要及時(shí)評(píng)卷，分析試卷及時(shí)講評(píng)，在學(xué)生還處在思維熱點(diǎn)時(shí)，收獲事半功倍的效果。這一準(zhǔn)備階段教師應(yīng)該做的是：

1.試卷分析

有些教師講評(píng)課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷，報(bào)報(bào)答案，講到哪算哪，無(wú)的放矢，這種做法是非常不可取的。要想上好一堂講評(píng)課，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，老師自己要認(rèn)真地把試卷做一遍，熟悉試卷考查內(nèi)容和題型，以判斷試卷的難易度，對(duì)整份試卷重難點(diǎn)以及一些比較容易出錯(cuò)的陷阱題目要了如指掌。教師還應(yīng)對(duì)試卷或練習(xí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)分布情況進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)。此外，教師還可以對(duì)試卷的命題思路進(jìn)行分析，弄清命題者想從哪個(gè)角度來(lái)考查知識(shí)點(diǎn)。

2.答題分析

備課時(shí)，教師除了研究試題外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生總的答題情況進(jìn)行仔細(xì)分析，了解學(xué)生的整體水平，并逐項(xiàng)分析答題的得分率和失分率，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度；分析學(xué)生解題中錯(cuò)誤解題思路，了解學(xué)生的弱點(diǎn)所在。

3.出錯(cuò)原因分析

除了教師要分析試卷，同樣應(yīng)該要求學(xué)生分析自己出錯(cuò)的原因，題目所考查的知識(shí)點(diǎn)和該題目中出現(xiàn)的干擾項(xiàng)，以便他們能更深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤所在，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

二、講評(píng)階段

試卷講評(píng)課是講、評(píng)、練相結(jié)合的一個(gè)過(guò)程，講評(píng)過(guò)程中一定要有針對(duì)性，要緊扣命題思路和答題思路，選準(zhǔn)突破口中，有的放矢進(jìn)行。同時(shí)滲透一些題技指導(dǎo)，使知識(shí)更加完善、系統(tǒng)、深化。

測(cè)試講評(píng)課的教學(xué)原則是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。歸納為以下幾個(gè)原則：

1.主體性原則

講評(píng)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組活動(dòng)等多種形式，使教學(xué)反饋由傳統(tǒng)的單向反饋傳遞向雙向、多向反饋傳遞轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講變成主動(dòng)參與切忌唱“獨(dú)角戲”或“大合唱”。教師們甚至可以在嘗試把權(quán)力全部下放給學(xué)生，讓學(xué)生們分組分類討論，互相指出錯(cuò)誤的原因，幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。

2.拓展性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來(lái)自教材，練習(xí)試題中的大部分知識(shí)點(diǎn)也來(lái)自教材。聯(lián)系課本講評(píng)試卷，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生。去思考，有效點(diǎn)撥。通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的回憶和再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生正確答案，重視課本知識(shí)，鞏固課本知識(shí)，同時(shí)注意相關(guān)知識(shí)的拓展深化。教師在講解時(shí)配以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能舉一反三，觸類旁通，以及培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與創(chuàng)造性。

3.激勵(lì)性原則

切忌把講評(píng)課上成批斗課。有時(shí)教師會(huì)習(xí)慣性地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)了，為什么還錯(cuò)？”甚至冷嘲熱諷，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，厭煩講評(píng)課。每次測(cè)試后，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，并在講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽探索創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)難點(diǎn)提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，多提一些“為什么”，大膽暴露自己的知識(shí)缺陷，在老師的指導(dǎo)下得到修正，直到學(xué)習(xí)成功。

4.解題策略滲透原則

講評(píng)試卷里的完形填空題、閱讀題，在學(xué)生理清思路之前切忌過(guò)早給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。講評(píng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解大意，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，選擇最佳答案。提醒學(xué)生解題時(shí)注意細(xì)節(jié)描寫，用筆劃出關(guān)鍵句。學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文內(nèi)容推理。學(xué)生一旦掌握了解題方法，解答此類題目時(shí)會(huì)有“立竿見(jiàn)影”的功效。

三、鞏固階段

講評(píng)課后一定要布置學(xué)生做好錯(cuò)題集的整理工作。學(xué)生試卷中反映出的問(wèn)題，大多數(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)講解學(xué)生可能基本掌握這些知識(shí)點(diǎn)，但是過(guò)了不久可能會(huì)遺忘，或產(chǎn)生似是而非的感覺(jué)。因此，講評(píng)課后盡量要求學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題用紅筆加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，注明正確答案，寫上自己的解題思路，以便在下次考試前對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生有效避免在下次考試中再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總之，一堂好的講評(píng)課不單要授人以魚，更要授人之漁。講評(píng)課上教師不僅要帶領(lǐng)著學(xué)生分析考點(diǎn)，強(qiáng)化試卷所考查的相關(guān)內(nèi)容，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題和答題的好方法，提高答題能力。只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂有效教學(xué)才能達(dá)到最大化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)新課標(biāo)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：臨海市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）