淺談作文修改與寫(xiě)作能力的提升

陳思銘

【內(nèi)容摘要】寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作文修改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，應(yīng)該把評(píng)改作文的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人 修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)，會(huì)改、善改是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。改變教師“一批到底”的作文批改模式，把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自改作文，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)自主修改方法指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！币蚨?，改變教師“一批到底”的作文批改模式，把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自改作文，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。我認(rèn)為：

一、激發(fā)學(xué)生自我修改的興趣

1.名家的榜樣的力量

每當(dāng)習(xí)作布置下來(lái)，學(xué)生們大多數(shù)只重視如何完成作文，修改意識(shí)卻非常淡薄。針對(duì)這種情況，在教學(xué)生修改作文前，介紹古今中外文學(xué)大家反復(fù)斟酌、修改文章的逸聞趣事給學(xué)生聽(tīng)顯得尤為必要。如唐宋八大家之一的王安石，對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字、經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、修改才定下來(lái)，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面而來(lái)，成為全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆；魯迅對(duì)散文《藤野先生》的修改，達(dá)到160多處。這樣，既融自改作文的重要性和必要性于這些精彩故事之中，又讓學(xué)生明白老師的責(zé)任在于教會(huì)自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章。學(xué)生從思想上對(duì)修改的作用達(dá)成共識(shí)，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂(lè)意修改”的良好局面，這就等于邁出了作文修改的第一步。

2.學(xué)生成果的展示力量

運(yùn)用學(xué)生自身的成果來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生的自改的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。在作文講評(píng)中，先啟發(fā)幾個(gè)有作文功底的學(xué)生修改作文，然后把修改的原稿和修改后的優(yōu)秀習(xí)作，摘剪下來(lái)張貼在作品欄里，再讓全班同學(xué)參觀、評(píng)議。在作文的原稿和修改稿的比較中，學(xué)生一對(duì)照，認(rèn)識(shí)修改前和修改后的習(xí)作的差異，感受自改作文的效果。結(jié)果，先學(xué)會(huì)自改的同學(xué)體驗(yàn)到了優(yōu)越感、嘗到了自改過(guò)程中的樂(lè)趣，后面的同學(xué)也會(huì)進(jìn)行仿效而躍躍欲試。學(xué)生初嘗甜頭，主動(dòng)修改作文也就有了動(dòng)力，并深信：好作文是可以改出來(lái)的，再把優(yōu)秀的修改稿和原稿裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生傳閱、學(xué)習(xí)。積極推薦投稿發(fā)表文章到報(bào)刊，文學(xué)社等，使其他同學(xué)產(chǎn)生了“羨慕——模仿——想超越”的想法。這樣，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造良好的作文氛圍，激發(fā)更多學(xué)生作文的熱情和改文的積極性。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生作文修改的方法

學(xué)生有了自改作文的興趣，教師就要做好學(xué)生修改作文方法的指導(dǎo)工作。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”這就是說(shuō)，學(xué)生的作文過(guò)程，應(yīng)包括從“作”到“改”，“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文者本人”，教師在其中擔(dān)任的應(yīng)是 “導(dǎo)”的角色。由“導(dǎo)”到“放”，教給學(xué)生們修改作文的方法，為的是不僅讓他們樂(lè)于修改，而且要會(huì)改，善改。

1.讓學(xué)生明確習(xí)作的具體要求

學(xué)生們的習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作的內(nèi)容是否圍繞中心去進(jìn)行選材。評(píng)改作文首先審視內(nèi)容，內(nèi)容偏離了主題，形式上再改也沒(méi)有什么意義。學(xué)生進(jìn)行修改作文活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀，在反復(fù)誦讀中去修改。一改內(nèi)容，看文章內(nèi)容是否圍繞中心來(lái)寫(xiě)，主題是否突出，內(nèi)容是否具體，是否具有真情實(shí)感。二改條理，看文章是否按照一定的順序?qū)?，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，主次是否分明。三改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)?？从袩o(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否用錯(cuò)或漏掉，詞語(yǔ)用得是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句表達(dá)得是否通順連貫。最后，在批改中還要正確運(yùn)用所掌握的“增、刪、調(diào)、移、飾”等修改符號(hào)，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。

2.面對(duì)面地示范要求

俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師要進(jìn)行面對(duì)面的改作示范，帶學(xué)生走一程。首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的小片段，然后用彩筆修改給學(xué)生看，并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法?；蛟诿看瘟?xí)作時(shí)，有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從老師面對(duì)面的直觀修改演示中，可以具體而直觀地感知改文的一般方法和道理，了解修改作文的過(guò)程，在具體的自改中“有法可依”，學(xué)會(huì)了遷移。

3.肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果

學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)修改作文時(shí)，在修改內(nèi)容的安排上，可采取分層階梯式排列。先讓學(xué)生修改老師已標(biāo)出的文中語(yǔ)病，再讓學(xué)生依據(jù)批語(yǔ)，加以理解修改。接著過(guò)渡到片段，教師要幫助學(xué)生提出修改意見(jiàn)。如：“第二自然段中如果能寫(xiě)出叔叔當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，那么，叔叔的形象會(huì)更生動(dòng)。相信你會(huì)改好的?！弊詈筮^(guò)渡到改篇章，教師同樣要幫助學(xué)生指點(diǎn)修改的方向。如：“文章中的兩件事都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，如果能詳寫(xiě)其中的一件事就好了。建議你修改一下。”最后達(dá)到無(wú)人點(diǎn)撥自己作出修改的境界。對(duì)于每一位學(xué)生，其教學(xué)要求也因人而異。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生多加點(diǎn)撥；對(duì)較差學(xué)生則放低要求，多加指導(dǎo)，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)?？傊?，是讓學(xué)生小步子前進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到修改作文的本領(lǐng)，逐步養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生掌握多種修改方法，提升修改的質(zhì)量

學(xué)生能寫(xiě)出一篇好的作文是一種習(xí)慣，一種技能，反復(fù)修改的質(zhì)量的體現(xiàn)。學(xué)生們只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，在反復(fù)研究中去尋找習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能真正掌握修改的技巧。學(xué)生修改的方式有：自改、互評(píng)互改、師生齊改、佳作共賞、自我再改；葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章不是什么雕蟲(chóng)小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對(duì)了，寫(xiě)對(duì)了，才可以一字不易”，在面對(duì)每一篇不同要求的習(xí)作時(shí)才會(huì)越寫(xiě)越好，越改越好，自然而然，這樣的作文教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力、才有作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性意義。

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[4]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（作者單位：河源市源城區(qū)嘯仙中學(xué)）