在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生之我見

唐艷霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一定比例學(xué)困生，而且隨著年級和知識難度的增加，這些學(xué)生所占比例就會增大，那么應(yīng)如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？ 我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)困生形成的原因和學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略兩個方面入手。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)生自身的原因

1.理解能力方面。低年級學(xué)生理解能力差，在課堂中聽不懂老師所講的內(nèi)容，與老師的溝通出現(xiàn)了障礙，這種現(xiàn)象往往是他們成為學(xué)困生的首要原因。

2.思考、思維、學(xué)習(xí)方法方面。數(shù)學(xué)知識的掌握過程非常重要，然而部分學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的掌握過程缺乏深刻的理解，想象力低下，思維過于死板，概括能力差，不會探索和解決問題，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力不高。甚至靠死記硬背學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)概念相混淆的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意主動探究和發(fā)現(xiàn)問題。無心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為讀書無用。上課不專心聽講，不肯動腦，抄襲作業(yè)甚至違反紀(jì)律。

4.自學(xué)能力差，對基礎(chǔ)知識掌握不夠 ，不能運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題，不能用數(shù)學(xué)語言闡述概念，學(xué)習(xí)的毅力和耐力差，不明白解題的依據(jù)，更不用說運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題了。

（二）學(xué)生的心理因素

在學(xué)習(xí)上不肯用功，缺乏吃苦精神。遇到計算量大、計算步驟比較繁瑣的問題時就會產(chǎn)生畏懼，缺乏創(chuàng)新精神，遇到難題時不能積極分析，也不會思考，總是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納、概括和講述。

（三）教師的原因

1.教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而疏于感情投入，使學(xué)生在心理上有強(qiáng)烈的挫敗感，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。學(xué)習(xí)壓力過重就會對對數(shù)學(xué)缺乏興趣，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。個別教師思想上疏忽大意，教學(xué)方法不得當(dāng)，師生之間缺乏交流，部分學(xué)生把對老師的好惡遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，一上數(shù)學(xué)課就有抵觸心理。

2.教師忽略了學(xué)生的個體差異。學(xué)困生為了完成任務(wù)，抄襲作業(yè)應(yīng)付差事，從不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)效果如何，教師又難以根據(jù)作業(yè)情況對學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量增加。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）改變評價方式，與學(xué)生拉近距離。在教學(xué)中個別教師對學(xué)困生感到很頭疼，會經(jīng)常批評，久而久之學(xué)困生就產(chǎn)生了自卑感。作為教師，我們要喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲望，在課堂教學(xué)中有意的多提問學(xué)困生。并對他們投去充滿信任的目光，使他們對自己有信心。當(dāng)他們對我提出的問題不知所云時我不是怒氣沖沖的質(zhì)問他們：“你為什么不好好聽課？為什么不會回答？”而是扭轉(zhuǎn)話題表揚(yáng)他們敢于發(fā)言，然后說：“你剛才是故意說錯的，專門給其他同學(xué)留下發(fā)言的機(jī)會是不是？”當(dāng)他們板演時明明看出他的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)他們，使他們能感到自己的進(jìn)步，從而找到自己的錯誤與不足，主動幫助他們分析錯誤的原因，及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗到成功的喜悅。這樣既讓學(xué)困生感受到了老師對他們的關(guān)愛，又與他們進(jìn)行了心靈上的溝通。

（二）教師對學(xué)困生的愛和尊重是他們輕松愉快學(xué)習(xí)的重要條件。而融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和前提。通常學(xué)困生的自尊心比較強(qiáng)，時?？释蠋煂λ麄円哉\相待，不歧視和冷落他們，對他們有愛心，能尊重他們。

（三） 教師必須要針對性地對學(xué)困生給予輔導(dǎo)，讓他們多吃點“小灶”。在課堂上盡量為他們創(chuàng)造動腦、動手、動口的機(jī)會，給予必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，經(jīng)常檢查和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)困生的上進(jìn)心 。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：上課不專心，不按時完成作業(yè)，書寫潦草，沒有毅力。那么在上課時教師一定要時時關(guān)注，使其注意力集中，及時檢查作業(yè)，糾正不良習(xí)慣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓他們沒有偷懶的機(jī)會，逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的督查和輔導(dǎo)。對待學(xué)困生要放低要求，循序漸進(jìn)，耐心輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)成績，不能急于求成。

（五）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立自信心

學(xué)困生們在心理上普遍存在壓抑感，具有厭學(xué)情緒。因此教師應(yīng)多給他們展示自己的機(jī)會，幫助他們樹立自信心。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“平均分食物”的問題遠(yuǎn)比“把一個數(shù)平均分成幾份”的問題更受學(xué)困生歡迎。因此，我在教“平均分”的應(yīng)用題時為他們準(zhǔn)備了很多水果學(xué)具，讓他們自己動手根據(jù)平均分的結(jié)果寫出算式，那些有厭學(xué)情緒的學(xué)生積極性都很高，一會兒向老師請教，一會兒讓其他學(xué)生幫助檢驗結(jié)果，讓他們發(fā)現(xiàn)只要用心做就能做對，學(xué)習(xí)就更有信心了。

（六）與家長達(dá)成共識，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

1.很多學(xué)困生家庭情況比較復(fù)雜。因此，教師要與家長達(dá)成共識，相互交流，掌握學(xué)生在家、在校期間的進(jìn)步和不良表現(xiàn)，商量對策，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃并實施。根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況制定合理的輔導(dǎo)計劃，并一一落實。教師和家長共同商定檢驗方法對學(xué)困生的輔導(dǎo)成效定期進(jìn)行檢測。而評價必須以激勵、鼓勵為主，讓學(xué)困生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（七）教學(xué)中加大關(guān)注力度，適當(dāng)改變教學(xué)策略

1.課前安排認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有較好的效果。因此對于學(xué)困生怎么預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我采用這樣的方法：先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們根據(jù)生活中常見的事物和自己的理解能力進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)困生對新授的知識有了初步的了解，上課時可以直奔主題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂中加強(qiáng)關(guān)注

在課堂中學(xué)困生不舉手回答問題，好像課堂內(nèi)容與他無關(guān)。在教學(xué)中我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：有問題的人會思考、最聰明，問者最光榮。不管問題有多簡單，只要不懂就可以問......這樣就消除了學(xué)困生的顧慮。對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)考試成績問題，有時會被別的同學(xué)嘲笑。在我的耐心說服教育下，沒有一個同學(xué)會取笑他們，還主動幫助他們提出問題并求得解決。

3.課后及時查漏補(bǔ)

學(xué)困生在課堂上接受新知識有一定的困難，在課后就要及時的查漏補(bǔ)缺。我讓他們每人準(zhǔn)備一個整理本，將課堂中的重點內(nèi)容歸納整理出來，把做錯的和不會的題在本子上重新做一遍。我讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)困生，從多方面幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要教師、學(xué)校、家庭和社會全方位的配合，只要我們?nèi)媪私鈱W(xué)困生的特長和興趣愛好，因材施教，循序漸進(jìn)，有耐心的在情感上、教學(xué)方法上多給予學(xué)困生幫助和指導(dǎo)，時時關(guān)注他們，才能切實改變這一現(xiàn)狀，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣咀頭小學(xué)）