問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

袁曉

摘要：新一輪基礎(chǔ)課程教育改革實(shí)施以來(lái)，怎樣提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師一直在探索的問(wèn)題，其中問(wèn)題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，根據(jù)高中教材知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索和實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高自身的學(xué)習(xí)能力。本文主要論述的是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐，充分鍛煉學(xué)生的隨時(shí)思維和能力，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是數(shù)學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，可以教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為一些具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題，在鍛煉學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，也更加突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、目前問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）重量輕質(zhì)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為只要學(xué)生做的數(shù)學(xué)題目多，學(xué)生就會(huì)進(jìn)步的越快，而且學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力與習(xí)題量有很大的關(guān)系。所以，一些教師在課堂內(nèi)部就準(zhǔn)備了很多練習(xí)題型，在課堂上更多的教學(xué)工作是對(duì)課后作業(yè)的講解，這就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作用和效果都不是很大，只能提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展沒(méi)有幫助。

（二）重難輕基

通常一些教師認(rèn)為，只有難度較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能夠充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所練習(xí)的題目越復(fù)雜越多，學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高更多，所以很多教師卻忽略了最基礎(chǔ)的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些濟(jì)南又復(fù)雜的習(xí)題，甚至是一些怪題，學(xué)生每天沉迷于題海之中，所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的方法技能掌握不牢固，逐步形成了一種欲速則不達(dá)的境地。而且對(duì)于同類(lèi)種的問(wèn)題，很多學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了模仿，隨時(shí)興趣和動(dòng)力也逐漸被削弱，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

（三）重結(jié)果輕過(guò)程

教師認(rèn)為只要學(xué)生給了正確的問(wèn)題結(jié)果，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)逐漸減少，尤其是一些教師在批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)批改，在講評(píng)時(shí)時(shí)只給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，都是教師幫助學(xué)生總結(jié)一套套方法或類(lèi)型替代，并且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)習(xí)題的模仿和記憶。就是這種只看重結(jié)果而根本不管過(guò)程的做法，雖然學(xué)生知道了正確答案，但是卻不知道自己對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤根本，如果題目形式發(fā)生變化，錯(cuò)誤出現(xiàn)的幾率將會(huì)大大增加。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)中迎合教師

根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師和學(xué)生都局限于紙和筆的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生認(rèn)為只要多讀多學(xué)，認(rèn)真努力，就會(huì)換來(lái)最終的好成績(jī)，但是這種機(jī)械式的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維。很多學(xué)生掌握了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí)，仍然對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有充分了解和認(rèn)識(shí)，還有學(xué)生在近期的考試以及學(xué)習(xí)方面都有非常有非常出色的成績(jī)，但是根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和高層次的思維角度分析，學(xué)習(xí)效果并不理想。很多情況下，學(xué)生都是為了迎合老師的要求，例如在學(xué)習(xí)完有關(guān)柱體，錐體等知識(shí)點(diǎn)后，教師問(wèn)學(xué)生：關(guān)于幾何體的知識(shí)，你們還有什么想要了解的？學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)老師的問(wèn)題也無(wú)從答起，考試再三提問(wèn)下，一些學(xué)生發(fā)言：除了現(xiàn)在學(xué)習(xí)的幾何體之外，還有哪些是幾何體？為什么我們只學(xué)習(xí)了幾種幾何體？等等，這些問(wèn)題明顯相對(duì)膚淺，一切都是為了迎合教師提問(wèn)，甚至有些學(xué)生是明知故問(wèn)，就是效果堪憂(yōu)。

（五）終結(jié)問(wèn)題

很多情況下，很多學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，但是經(jīng)過(guò)課堂老師的講解以及自身的學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，主要在于課堂沒(méi)有一定的延展性，學(xué)生要明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是要將所學(xué)到的知識(shí)清楚怎么所在，而不是有一個(gè)問(wèn)題拓展到另一個(gè)問(wèn)題，層出不窮的新問(wèn)題一直無(wú)法解決的舊問(wèn)題相互疊加，如果學(xué)生不找到一個(gè)良好的方式去解決問(wèn)題，那問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越多，無(wú)法終結(jié)。

（六）學(xué)生應(yīng)付考試

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)存在一些技巧，根據(jù)考試范圍而進(jìn)行問(wèn)題的提出，而且只是為了應(yīng)付考試而提出問(wèn)題，而且在提問(wèn)的過(guò)程中目的性非常強(qiáng)，問(wèn)題也相對(duì)簡(jiǎn)單，如果在考試中涉及，無(wú)論是思考的痕跡還是發(fā)展的空間，都無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

（一）合理構(gòu)建問(wèn)題情境

高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，提出吸引力較強(qiáng)的問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察發(fā)掘？概括？整理？歸納等思維，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代信息設(shè)備，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，將一些抽象復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不僅能夠提高學(xué)生個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力。

（二）加強(qiáng)問(wèn)題實(shí)踐應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表達(dá)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然嚴(yán)謹(jǐn)只有一個(gè)正確答案，但卻有很多的解決方式。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題訓(xùn)練，依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在課后教師為學(xué)生布置一些具有研究的價(jià)值解題任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異與不同的知識(shí)能力，布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要站在學(xué)生角度重視問(wèn)題的趣味性與科學(xué)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

（三）找出弱點(diǎn)提出問(wèn)題

知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有的基礎(chǔ)上不斷增加和鞏固，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)難點(diǎn)要及時(shí)解決，一旦繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的問(wèn)題也會(huì)隨之產(chǎn)生，所以學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)一定要及時(shí)解決，找出自身的弱點(diǎn)所在，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，正視自己學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題不斷細(xì)化，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白問(wèn)題的根源所在，清晰自己的思路，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。

（四）依趣尋疑找出問(wèn)題

高中階段學(xué)生正處于拓展興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生興趣方向，以促進(jìn)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)?，興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，有興趣的問(wèn)題提出才能讓學(xué)生積極去探索問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如，學(xué)生階段對(duì)明星都非常感興趣，教師可以引入相關(guān)問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的參與程度，如果遇到重點(diǎn)與難點(diǎn)就組織學(xué)生分組交流，來(lái)探討解決問(wèn)題的正確方式，問(wèn)題教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是問(wèn)題而是一種思維方式與思考方式。

（五）溫故知新探討問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互串聯(lián)的，學(xué)生不僅要加深對(duì)新知識(shí)的理解，還要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的掌握。這樣就會(huì)很好的做到承上啟下，教師在課堂中以舊知識(shí)為引子，提出新問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的難點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展小組討論，通過(guò)相互之間交流探討，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有效的解決方式。當(dāng)教師拋出問(wèn)題后，小組成員通過(guò)討論，每個(gè)成員都要提出解決問(wèn)題的方法，小組組長(zhǎng)要認(rèn)真記錄下來(lái)，并由大家選出合適的答案，通過(guò)組內(nèi)辯證質(zhì)疑有效提高對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題解答。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師提出問(wèn)題要科學(xué)合理，不宜提出的難度較大的問(wèn)題的。同時(shí)教師還要加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，并耐心的對(duì)問(wèn)題做出點(diǎn)評(píng)，找出問(wèn)題解答存在的不足。引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的解題思路，使問(wèn)題教學(xué)法有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考能力的發(fā)展。同時(shí)教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的研究工作，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善新課程問(wèn)題教學(xué)法的科學(xué)構(gòu)建。

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（作者單位：浙江省紹興市新昌縣鼓山中學(xué)）