靜待花開，傾聽生命拔節(jié)成長的律動

顧慶霞

【內(nèi)容摘要】作為班主任，對待學生要能夠嚴而有愛、靜待花開，本案例就通過選取教育轉化一位問題學生過程中的幾個片段，聚焦成幾個鏡頭，來分析嚴與愛對學生成長的重要性。只有給予學生真切的提醒、真情的理解、真摯的交心，真誠的鼓勵，方能點亮學生的心燈，潤澤學生茁壯成長。

【關鍵詞】規(guī)矩交流愛心鼓勵

《中國德育》2017年第11期有言：學生的成長過程是學生自主建構的發(fā)展歷程，教育的要義正在于從心靈深處喚醒學生沉睡的自我意識、生命意識，促使學生價值觀、生命力、創(chuàng)造力的覺醒。作為教育工作者對待學生需要深耕細作式的關注與規(guī)范，觸及心靈的深處，喚醒生命的自覺，激發(fā)內(nèi)在的潛力，靜待花開，方能享受生命拔節(jié)成長的愉悅，傾聽生命律動的旋律。

鏡頭一：有規(guī)矩才能成方圓

不以規(guī)矩不能成方圓，教育離不開愛的名義，也離不開規(guī)范和約束。作為班主任，一定要守住教育防線，有原則地規(guī)范學生的行為。

2016年秋季開學時，校長說有一個中考落榜生要插到我們班。我一聽就馬上拒絕。說實話，我對落榜生卻沒有多少的好感。在我的印象中，他們在學習上并不是很努力，更有可能還有些其他的惡習。這在我看來，接受了這樣的孩子，簡直就是接手了一個“燙手山芋”。

可是，心里雖是百般不愿但還是得接受任務。開學第二天，見到了這個孩子：長得挺斯文的一個男生，但長長的頭發(fā)遮住了雙眼，一雙不大的手上，指甲長得很長。見到這種情況，我拋下一句話：“要想來我班，回家去先把頭發(fā)剪短了再來！”。孩子的臉一下子就漲得通紅的，不過我并沒有因此而退讓。校長笑著跟孩子的外婆打招呼，“頭發(fā)太長了，安排好位置，適應一下環(huán)境，下午放學的時候，一定要把頭發(fā)剪短?！焙⒆舆M了教室，他外婆又拉著我說：“老師，我這外孫呢，就喜歡留長頭發(fā)，而且他的脾氣很倔的，他以前……”從這樣的話語中我可以知道，這個孩子家里面應該很寶貝，是個挺有問題的學生。放學的時候，我也在忐忑，想這第一次斗爭不知道能不能勝利。

鏡頭二：有交流才能解心結

陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！苯逃龖撽P注學生精神生活，走進學生的心靈世界，學生在與老師的交心中體會成長的快樂，增進師生間的理解，從而增強自我成長的信心。

第二天早上，我一進教室就朝他座位的方向看去。我想知道這個孩子對于老師的指令有多少配合。結果看見了一個白凈的男孩坐在位置上，我馬上走過去贊揚他：“蔡仁杰，頭發(fā)理好了，嗯，很好看。很精神！”他的臉騰一下就紅了，很不好意思的低下了頭。第一次小斗爭以我的勝利結束，我知道原來這個孩子也不是很難搞定的刺頭呀！本以為這樣的一個事情就結束了，結果第二天的交流本上，他密密麻麻的寫了一頁紙。說了他對剪頭發(fā)事情的看法，說是最喜歡留長頭發(fā)，只是為了不讓外婆傷心才理短的。捧著這樣的一本交流本，我看到了一個孩子真實的內(nèi)心。交流本上我只能告訴他：想要擁有自己的個性外形這樣的想法很正常，能夠理解外婆，體諒她的處境我看到了他的善良。但是，學校有學校的規(guī)矩，我有自己的原則。我歡迎他加入我們這個集體，并希望他能夠慢慢地融入我們這個集體。

鏡頭三：有愛心才能促進步

中國近代著名教育家夏丏尊先生說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！睕]有愛就沒有教育，充滿愛的教育才能獲得學生的信任，形成無盡的教育源泉，產(chǎn)生無窮的教育力量。

此后，我認真地觀察他，看他在學校的表現(xiàn)。開學第一個星期之后，我第一次正式找他談心，讓他談談在學校的收獲。從交談中我知道，實際上，到這里來并不是他自己的意愿，而是爸爸媽媽幫他做的決定。他很不適應這樣快節(jié)奏的學校生活，這里的孩子跟他以前的同學不一樣……對于他的這些困惑，我一一給他解答。并對他提出一定的要求。實際上，他真的不是很笨，只是學習習慣不好，并且自己又有畏難情緒，不勤于思考。對于他的聰明我給予了肯定，同時也提出了他的不足。這樣，我們談話的第二天，交流本上，他又寫了很多，說自己的真實心情，也說到了從前老師對他的態(tài)度。更是從我的態(tài)度中讀到了希望。他向我保證，盡可能去學好每一門功課。

鏡頭四：有鼓勵才能催成長

從教育心理學的角度看，鼓勵是開啟學生心理情感大門的鑰匙，學生能得到教師的鼓勵，他的內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的動力去追求上進，努力把每一件事情做好。

在以后的日子中，他每取得一點小小的進步，我都會及時的表揚他，甚至，盡可能發(fā)現(xiàn)他的一個小小的優(yōu)點。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他在班上越來越愿意笑了。正當我完全對他放心的時候，英語老師來告訴我，他犯錯誤了。我心理一驚，馬上把他喊過來詢問情況。原來，他英語基礎太薄弱了，上課老師講到的內(nèi)容聽不懂。所以對英語的學習缺乏興趣，早讀課又不愿意認真讀書。早讀課沒有目標，哈欠連天，不能完成任務，甚至還要和英語老師頂撞。我細細和他分析，老師對他的批評，讓他認識到，這是老師的一片心。并且舉出了爸爸媽媽對他批評，陌生人對他的無動于衷。這樣一來，他馬上認識到了自己的錯誤，并且做出保證，不會再有這樣的事情。而且愿意向英語老師道歉。

半個學期之后，他媽媽給我打電話，說兒子有了很大的進步。這不光是學習態(tài)度的變化，更主要的是對于外形、言行上的種種變化。媽媽說現(xiàn)在的兒子是個有青春活力的孩子，而不是以前那個渾渾噩噩的樣子了。

實際上，在教育的過程中，不管是什么樣的孩子，我們不僅要嚴格地規(guī)范孩子的言行，還要耐心地給孩子一點愛的陽光。我相信，在一米陽光的照耀下，他一定能夠找到自己，完全可以長成一棵參天的大樹。

【參考文獻】

[1]《教育》2017年6月第23期

[2]《中國德育》2017年第11期

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）