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    初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

    2018-03-26 09:07:54胡義華
    關(guān)鍵詞:學(xué)案分組交流

    胡義華

    【內(nèi)容摘要】為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,沿灘區(qū)教育局在全區(qū)中小學(xué)廣泛開(kāi)展以“實(shí)踐新方法、打造新課堂”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙新”)為主題的深化課堂教學(xué)改革活動(dòng)。我組織全區(qū)化學(xué)教師認(rèn)真開(kāi)展了“雙新”活動(dòng),其側(cè)重點(diǎn)是探索化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主體性。下面以我區(qū)郭英老師上的一節(jié)研究課《酸和堿的中和反應(yīng)》為例來(lái)詮釋在初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

    【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課例

    一、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

    由教師從學(xué)生已有知識(shí)或生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),以視頻或故事等形式提出與新課有緊密聯(lián)系的富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生生疑,對(duì)問(wèn)題可能答案做出猜想或假設(shè),在他們的意識(shí)中創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景,進(jìn)而導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。如:讓學(xué)生觀看濃硫酸泄露視頻,視頻中,濃硫酸泄漏后,工人用熟石灰處理濃硫酸。從而提出問(wèn)題:工人為什么用熟石灰處理濃硫酸?教師通過(guò)學(xué)生判斷硫酸和熟石灰的類(lèi)別,從而提出問(wèn)題:酸和堿混合在一起,會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?則引入新課-《酸和堿的中和反應(yīng)》。

    二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

    用課件或小黑板的形式展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了方向性,才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的欲望。

    展示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng);2.初步認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的本質(zhì);3.了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。(由全班同學(xué)朗讀一遍)

    三、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)感悟交流,促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

    教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,學(xué)生分組自主預(yù)習(xí)。此時(shí)讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表交流本組自主學(xué)習(xí)的情況,知道了哪些知識(shí)?還存在哪些疑惑?學(xué)生交流積極,知道了一些知識(shí)點(diǎn),但是理解不深,也提出了一些疑惑。例如:酸和堿都能發(fā)生反應(yīng)嗎?怎樣判斷它們發(fā)生了反應(yīng)?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有去認(rèn)真預(yù)習(xí),才能很好的交流自己的想法,從而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    四、讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究交流活動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

    教師根據(jù)學(xué)生交流的學(xué)習(xí)感悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、討論、交流、展示等活動(dòng)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了四個(gè)探究活動(dòng):

    活動(dòng)一:實(shí)驗(yàn)探究酸與堿的反應(yīng)

    設(shè)問(wèn)1:酸和堿能發(fā)生反應(yīng)嗎?

    小組合作實(shí)驗(yàn)探究1:(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并把現(xiàn)象和討論結(jié)果寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上)。往盛有NaOH溶液的試管滴入2滴酚酞試液后,再慢慢逐滴滴入稀HCl,每滴入一次振蕩一次至剛好變?yōu)闊o(wú)色。

    小組討論:

    問(wèn)題1:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溶液顏色發(fā)生了哪些變化?

    問(wèn)題2:溶液兩次顏色發(fā)生變化的原因?說(shuō)明了什么?

    問(wèn)題3:在該反應(yīng)中加入酚酞試液的作用是什么?

    通過(guò)討論和交流得出結(jié)論:氫氧化鈉和鹽酸能發(fā)生反應(yīng)。

    設(shè)問(wèn)2:酸和堿都能發(fā)生反應(yīng)嗎?

    小組合作探究實(shí)驗(yàn)2:(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并把現(xiàn)象和結(jié)論寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上)。H2SO4溶液和Ba(OH)2混合,振蕩。

    小組合作探究實(shí)驗(yàn)3:(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并把現(xiàn)象和結(jié)論寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上)。向盛有氫氧化鈉溶液的試管中倒入少量硫酸銅溶液,再向試管中傾倒稀硫酸,振蕩。

    展示交流:由小組派代表在講臺(tái)上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

    結(jié)論:酸和堿都能發(fā)生反應(yīng)。

    活動(dòng)二:小組討論形成中和反應(yīng)的概念

    讓學(xué)生完成以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式:(由一位學(xué)生上講臺(tái)在黑板上書(shū)寫(xiě),寫(xiě)完后由學(xué)生來(lái)糾錯(cuò))

    H2SO4+Ba(OH)2===2BaSO4↓+2H2O

    HCl+NaOH===NaCl+H2O

    H2SO4+Cu(OH)2===CuSO4+2H2O

    設(shè)問(wèn):以上反應(yīng),反應(yīng)物和生成物從物質(zhì)類(lèi)別上有什么共同點(diǎn)?

    討論交流:學(xué)生分小組討論,然后派代表交流。

    得出結(jié)論:酸+堿→鹽+水

    形成概念:中和反應(yīng):酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)

    活動(dòng)三:微觀模擬,探討中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)

    師:下面用動(dòng)畫(huà)的形式從微觀角度給大家展示一下NaOH和HCl的反應(yīng),看看大家會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)……

    生:認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà),并完成導(dǎo)學(xué)案上的“觀動(dòng)畫(huà) 尋實(shí)質(zhì)”的有關(guān)內(nèi)容。

    通過(guò)討論交流得出以下結(jié)論:中和反應(yīng)實(shí)質(zhì):H++OH-=H2O

    活動(dòng)四:?jiǎn)栴}討論,探尋中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用

    問(wèn)題1:近年來(lái)由于空氣污染形成酸雨,破壞土壤的酸堿性,不利于植物的生長(zhǎng),應(yīng)怎樣去改變酸性土壤?

    問(wèn)題2:化工廠排放的酸性廢液如何處理?化工廠排放的堿性廢液如何處理?

    問(wèn)題3:胃舒平(復(fù)方氫氧化鋁片):【主要成分】含氫氧化鋁、三硅酸鎂、顛茄流浸膏?!咀饔门c用途】本品有中和胃酸,減少胃液分泌和解痙止疼作用。用于胃酸過(guò)多、胃潰瘍及胃痛等。其反應(yīng)原理是什么?

    問(wèn)題4:為什么被蚊蟲(chóng)叮咬過(guò)之后會(huì)覺(jué)得痛癢?有什么辦法會(huì)消除腫痛?

    (通過(guò)學(xué)生分組討論,全班交流,由學(xué)生總結(jié)得出中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用)

    中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用:

    1.改良土壤的酸堿性。

    2.處理工廠的廢水。

    3.用于醫(yī)藥。

    最后,教師出一些具有代表性的習(xí)題,讓學(xué)生去完成,來(lái)檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。形式可以是書(shū)面檢測(cè),也可以口頭表達(dá)。另外讓學(xué)生交流通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),自己的收獲和感悟,包括知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法。

    總之,本節(jié)課能從學(xué)生熟習(xí)的事件出發(fā),充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)、討論交流等等。課上學(xué)生思維活躍,討論激烈,發(fā)言積極主動(dòng),學(xué)生的參與率和參與度都很高,課堂氛圍輕松愉快,是一堂充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好課,值得初中化學(xué)教師們借鑒。

    (作者單位:四川省自貢市沿灘區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

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