高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的探索

蘇天銀

【內(nèi)容摘要】語文是高中階段比較重要的一項學(xué)習(xí)科目，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)均會產(chǎn)生重要的影響。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師往往以說教為主，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致高中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量越來越低。新課程教育改革的推進(jìn)，對高中語文教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建自主課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的興趣，提升了高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文闡釋了高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文自主課堂教學(xué)模式探究

前言

在眾多的教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)成為一種新穎的教學(xué)模式。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性均得到了提升，自身的綜合素質(zhì)得到了有效的促進(jìn)。高中語文是高中階段比較重要的一門課程，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中能夠合理運用自主教學(xué)模式，便會在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生高中語文知識的學(xué)習(xí)能力。下文重點闡釋了高中語文教學(xué)中教師實施自主課堂教學(xué)模式的策略。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式概述

從本義上來講，自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念是在人本教學(xué)主義理念下形成的，該教學(xué)理念成為一種新穎思想貫穿在各個科目教學(xué)課堂中。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。同時，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在接受教師教育的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮自身在課堂中的地位和作用。通常情況下，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是通過自主、合作和探究等方式，把教學(xué)中涉及的多個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合。在該教學(xué)模式下，教師能夠更加充分地尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。自主學(xué)習(xí)展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自由選取所學(xué)內(nèi)容，合理制定學(xué)習(xí)計劃。因此，在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力會得到更加充分的挖掘，提升自身的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高中語文教學(xué)實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式策略

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中往往過分關(guān)注自身的主體地位，未對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。比如，教師簡單地讓學(xué)生熟悉課文，標(biāo)出文章中涉及的重點字詞。這樣的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生高中語文知識的需求。在新課程教育改革背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和幫助。教師須對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，首先教師須全面熟悉高中語文教材，評測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力。隨后，結(jié)合高中語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師只有把握以上內(nèi)容才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自主獨立解決問題。比如，教師在進(jìn)行人教版《孔雀東南飛》教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如設(shè)計問題“1.兩人的愛情最后成為悲劇，是什么因素產(chǎn)生這悲劇呢？2.焦母和社會對兩人的愛情悲劇都產(chǎn)生了什么影響呢？3.分析劉蘭芝的性格特征?！苯處熢谔岢鲞@些問題之后，便給學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在層層問題中找出文章的最終寓意和寫作目的。由此可見，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中對學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)具有重要意義。

2.教師要注重點撥

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生難免會存在一定的問題，這時教師就應(yīng)該積極發(fā)揮自身存在的意義和作用，對學(xué)生進(jìn)行幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)天地，但并不意味著教師失去意義和價值，教師不能把自己列為旁觀者行列之中。比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行人教版高中語文《師說》學(xué)習(xí)的過程中，在進(jìn)行文言文翻譯的過程中，學(xué)生難免會存在一定的問題，這時教師便應(yīng)該完美上場，為學(xué)生解答疑難。比如針對該文言文中的“吾師道也”這句，學(xué)生存在疑問，教師就應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉該句話的含義，隨之讓學(xué)生重點關(guān)注“師”字，因為該字詞性轉(zhuǎn)換了，由我們熟知的名詞轉(zhuǎn)換為動詞，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)”的意思，并不是表面意思“老師”。這樣，在教師的幫助下，學(xué)生便會明確該句子的含義，對之后的文言翻譯也會產(chǎn)生良好的影響。所以，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師也要關(guān)注自身對學(xué)生的引導(dǎo)[2]。

3.合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，高中語文教學(xué)課堂變得更加高效。在眾多現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體信息技術(shù)是重要的教學(xué)手段，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，便應(yīng)該合理運用多媒體信息技術(shù)。主要是因為多媒體信息技術(shù)能夠更加直觀地向?qū)W生展現(xiàn)高中語文知識，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高中語文教學(xué)的高效性。學(xué)生在多媒體的播放下，就能夠更加真切地體會到誦讀的魅力，針對不同的語句學(xué)生都會進(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握[3]。這樣，學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)下，就會提升自身的誦讀水平。在自主學(xué)習(xí)模式中，便會有了學(xué)習(xí)的方向。

4.激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師在課堂的開始就可以為學(xué)生設(shè)置情景，以此作為課堂的導(dǎo)入。比如，運用一些經(jīng)典片段和歌曲帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。比如，教師在進(jìn)行人教版高中語文《雨霖鈴》教學(xué)的過程中，就可以通過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”引入，主要是因為學(xué)生對這句詩比較熟悉，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會體會到那種凄美和纏綿的離愁，對于理解“雨霖鈴”這首詩具有很大的幫助。

結(jié)論

綜上所述，在高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式推動了高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在該教學(xué)模式下，教師自身的地位不可忽視，教師既要起到引導(dǎo)作用，還要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。只有教師和學(xué)生共同努力才會促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并展現(xiàn)出良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡榮仁.關(guān)于高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式分析[J].亞太教育，2016，（22）：80.

[2]宋銳.初探高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的實踐效果[J].作文成功之路（中），2014，（10）：59.

[3]吳文琴.高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（1）：90-91.

（作者單位：古浪縣第二中學(xué)）