關(guān)注個(gè)體差異，提升初中英語有效課堂教學(xué)的探究

郁紅

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，英文作為一門國際化語言在國際事務(wù)中扮演中舉足輕重的作用，為此，提升英文有效課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的著重點(diǎn)。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了關(guān)注個(gè)體差異，提升初中英語有效課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異初中英語有效教學(xué)教學(xué)策略

一、受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，目前英文課堂教學(xué)存在以下弊端

學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)知識(shí)的掌握程度有限，教學(xué)效率不高；教學(xué)課程難易程度不能夠符合學(xué)生的整體情況，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；過分重視應(yīng)試成績，忽視了學(xué)生自我創(chuàng)造力意識(shí)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力較低。因此，改革勢(shì)在必行。

二、關(guān)注個(gè)體差異在提升初中英語有效課堂教學(xué)的策略指導(dǎo)

1.通過分層教學(xué)的有效開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育

所謂“分層教學(xué)”，即在進(jìn)行備課過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，為其制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這種因材施教型教學(xué)形式在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)高效性。

比如：在初中英語（牛津譯林版）七年級(jí)Unit1《This Is Me》中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)課件：首先，在課程開始之前，教師通過與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在拉進(jìn)師生距離，培養(yǎng)師生感情的同時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)所搜集信息進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。For example，teacher could arrange for some activities for the students to attract them；其次，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)目標(biāo)，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排不同的任務(wù)。As for the students who are not interested in the English ，teacher could arrange some easy and intetesting works for them.As for the students who has strong intetests， even could understand English easily，teacher could arrange harder works for them.At the same time ，teacher could also arrange the students who could get high grades to help the others.（教師可以為學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生安排較為簡單而有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生安排高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)揮優(yōu)生帶動(dòng)作用）；最后，在課后作業(yè)的設(shè)置中，要體現(xiàn)難易相當(dāng)，安排學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和興趣愛好選擇不同類型的任務(wù)，不僅利于提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，也利于提高課堂教學(xué)高效性。

2.通過課下總結(jié)學(xué)生備課形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維

受學(xué)生個(gè)體差異影響，學(xué)生所制作的課件也顯然是各有創(chuàng)意的，此形式不僅利于提高課堂教學(xué)趣味性，也利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立性思維意識(shí)，加深對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)高效性。

比如：在初中英語（牛津譯林版）七年級(jí)Unit4《My Day》中，教師可以安排學(xué)生通過課下以照片拍攝，視頻錄制，以及對(duì)話設(shè)置等形式進(jìn)行個(gè)人教案的完成，學(xué)生以小組為形式展開合作，由代表將小組教案以多媒體形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在此過程中，每個(gè)小組課件要多樣化，不可重復(fù)。為此，我有以下提示：For example，students could interview their family members ，their friends，and anyone they are familiar with.The people who are interviewed could say what they have done during the day，the difficulties they suffered and anything they experienced.Students could record it by any ways.（比如，學(xué)生可以通過對(duì)家庭成員的采訪，以不同形式對(duì)其日常生活中發(fā)生的事件，經(jīng)歷的苦惱以及自己想談及的個(gè)人經(jīng)歷等進(jìn)行錄制，并在課堂上進(jìn)行展示）.Besides，they could also bring the photos they have taken recently to the class.Sharing them with their classmates.（學(xué)生也可以通過搜集近期生活所照照片，在班級(jí)進(jìn)行照片的分享）。通過此形式，提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)動(dòng)力以及課堂參與熱情。

3.通過課后師生互動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)化教育被提上了日程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)依舊是教學(xué)的重中之重，然而，學(xué)生道德修養(yǎng)以及健康的心理素質(zhì)仍舊不可忽視。通過師生有效互動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)的同時(shí)，滿足學(xué)生的心理需求，發(fā)揮教師的燈塔指引性作用。

比如：在初中英語（牛津譯林版）九年級(jí)Unit1《Know Yourself》中，教師可以根據(jù)此教學(xué)課題與學(xué)生展開交流：Teacher could come up with these questions to the students：“What do you think of yourself？Do you think you are a kind person ，why？How could you be a welcomed person？”（教師可以向?qū)W生提出有關(guān)自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)問題，“一個(gè)受歡迎的人的狀態(tài)應(yīng)該是什么樣的？”“你對(duì)自己的性格和人際交往能力有怎樣的認(rèn)識(shí)？”），通過此種教學(xué)形式，在了解學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)個(gè)人情況認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀以及主動(dòng)思考問題能力，貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育。

結(jié)語

通過分層教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)高效性；通過學(xué)生備課形式的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立性思維意識(shí)；通過師生互動(dòng)溝通環(huán)節(jié)，拉進(jìn)師生距離，培養(yǎng)師生感情，提高學(xué)生課堂參與熱情，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：啟東市東安中學(xué)）