對(duì)高中政治新課程改革的一些思考

楊濤

【內(nèi)容摘要】伴隨素質(zhì)教育改革不斷深入，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)代教育的主題。高中政治課作為各學(xué)科課程的價(jià)值觀引導(dǎo)者，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改革傳統(tǒng)教育方式的不足，進(jìn)一步完善我國(guó)教育模式，采取了一系列的教學(xué)改革，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合政治新課程的改革進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)不斷改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高高中政治教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中政治新課程改革思考

當(dāng)代中國(guó)國(guó)際化促使社會(huì)不斷發(fā)展，中國(guó)不斷向世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，新的事物層出不窮，為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，高中政治應(yīng)該突出其價(jià)值引導(dǎo)作用，強(qiáng)化國(guó)家和文化的認(rèn)同教育，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和能力教育。為達(dá)到新的要求，高中政治課從課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都進(jìn)行了改革，由此引發(fā)教師的深度思考。

一、教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思念

面對(duì)新課程改革，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足新政治課程教學(xué)的需求，這就要摒棄以往教師授課時(shí)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)和理論的教學(xué)觀念，引用新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課的價(jià)值引導(dǎo)作用，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)政治背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思索和探討如何使理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的政治理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

例如：在人教版高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》中《神奇的貨幣》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己去搜集各種貨幣的資料，在課堂上通過(guò)歸納總結(jié)大家的各種貨幣資料，然后通過(guò)課本上匯率的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，這樣會(huì)更加形象具體的掌握貨幣這節(jié)課程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自思索領(lǐng)悟，教師再加以引導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而改善提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，要使新課程更好的發(fā)展，必須打破舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生與老師互動(dòng)，使用個(gè)體化教學(xué)，提高高中政治課程學(xué)習(xí)的效率。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生，不斷實(shí)行開放教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“拋磚”，以達(dá)到讓學(xué)生“引玉”的目的，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本上的理論知識(shí)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，提出自己不同的看法和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用政治理論正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，達(dá)到政治課學(xué)習(xí)的目的。

例如：在人教版高中政治《文化生活》中《中華文化和民族精神》這一單元時(shí)，老師提到古代的中國(guó)文化和民族精神，可以列舉實(shí)例：中國(guó)古代的四大發(fā)明及中國(guó)古代的科舉制度，然后讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)代的中華文化和民族精神，比如現(xiàn)代化的一些科學(xué)技術(shù)等，再讓學(xué)生進(jìn)行討論對(duì)比分析，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華文化的發(fā)展及其辯證統(tǒng)一。

其次，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，對(duì)于枯燥無(wú)味的政治課程，學(xué)生們會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的理解和記憶政治知識(shí)。老師可以適當(dāng)采取多媒體教學(xué)方式，使政治教學(xué)生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行人教版高中政治課程《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》教學(xué)時(shí)，教師可以播放中央電視臺(tái)相關(guān)視頻剪輯，比如《入世十年》、《一帶一路》等，讓學(xué)生更形象的看到我們國(guó)家是如何與國(guó)際接軌，一步步變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。在學(xué)習(xí)《世界文化多樣性》時(shí)，可以播放奧運(yùn)會(huì)時(shí)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的短片視頻，讓學(xué)生直觀的看到那些各個(gè)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的衣著、飾品、膚色的不同，從而為展開更深層次的學(xué)習(xí)討論奠定基礎(chǔ)。

再次，要重視個(gè)體化教育，新的政治教學(xué)課程更重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注意每個(gè)學(xué)生的理解能力和思維能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維形式靈活教學(xué)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好的學(xué)習(xí)政治課程。

例如：有的學(xué)生記憶力好，對(duì)課本中知識(shí)點(diǎn)和基本知識(shí)掌握特別好，而有的同學(xué)分析理解能力好，但不喜歡記憶。這樣就可以讓記憶力好的學(xué)生提出知識(shí)和理論，讓理解能力好的學(xué)生進(jìn)行剖析，這樣學(xué)生們各自的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)起來(lái)必然更有動(dòng)力。通過(guò)這樣實(shí)行個(gè)體化教學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，使教師提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、教師要加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練

這里說(shuō)的訓(xùn)練，并不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量和習(xí)題量，而是指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、思考生活中的事物和事件，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析和解決事情。

例如：可以以最近的新鮮事物“共享單車”為例組織學(xué)生運(yùn)用維護(hù)辯證法進(jìn)行分兩大組辯論。一組以“共享單車的優(yōu)點(diǎn)”為論點(diǎn)，一組以“共享單車的弊端”為論點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備。辯論開始，“共享單車為廣大市民提供了方便”、“共享單車的出現(xiàn)為環(huán)保做出了貢獻(xiàn)”；“共享單車的存放導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境混亂”、“共享單車的安全問(wèn)題，引發(fā)了一些精神文明問(wèn)題，很多人都偷盜單車占為己有”。通過(guò)利用辯證法的觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的教學(xué)訓(xùn)練讓大家對(duì)實(shí)際生活中遇到的事物進(jìn)行觀察討論，指導(dǎo)學(xué)生善于理論聯(lián)系實(shí)際、活學(xué)活用，更好的掌握政治課中的知識(shí)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高中政治新課改的優(yōu)缺點(diǎn)之我見[J].伍燕坤.時(shí)代教育.2012（12）.

[2]新課程改革對(duì)高中政治教育的影響[J].韓繼華.中國(guó)校外教育.2013（17）.

（作者單位：山東省桓臺(tái)第一中學(xué)）