應用型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

賈長安

[摘 要]文化產(chǎn)業(yè)作為未來產(chǎn)業(yè)轉型升級的方向及創(chuàng)新動力，被看作是21世紀最有潛力的產(chǎn)業(yè)，社會對文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求隨之增加。國內(nèi)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在迅速發(fā)展的過程中普遍存在專業(yè)歸屬雜亂、培養(yǎng)目標模糊、師資力量不足、學生實踐能力不強等問題，作者在廣泛調(diào)研及長期實踐的基礎上，力圖探析各類院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的改革出路，切實提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，順利完成向應用型專業(yè)轉型。

[關鍵詞]文化產(chǎn)業(yè)管理；應用型；轉型；專業(yè)建設

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0021-03

文化產(chǎn)業(yè)是以生產(chǎn)和提供精神產(chǎn)品為主要內(nèi)容，以滿足公眾文化需要為目標，從事文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通和提供文化服務的經(jīng)營性活動的行業(yè)總稱。文化產(chǎn)業(yè)被認為是21世紀最有潛力的產(chǎn)業(yè)，社會對文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求迅速增加。但我國文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，市場發(fā)育度低，沒有健全的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、流動和激勵機制。目前在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，懂文化的不懂技術，學技術的輕視人文。全社會需要大批熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律、懂技術、善營銷、會管理的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的專門人才，大部分高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在向應用型轉變，探索有效的人才培養(yǎng)模式成為該專業(yè)建設的當務之急。

一、高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)總體設置狀況

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是為適應國家文化產(chǎn)業(yè)和文化市場需求快速發(fā)展而設立的，以培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實的文化知識基礎和一定的文化企業(yè)組織管理能力，掌握文化企業(yè)的經(jīng)營管理特點和規(guī)律，了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及趨勢，具備現(xiàn)代經(jīng)營理念和法律知識，為文化企事業(yè)單位、政府管理部門培養(yǎng)能夠從事文化產(chǎn)業(yè)運營、文化市場運作、文化項目策劃、文化產(chǎn)品經(jīng)紀、文化貿(mào)易等工作的應用型人才。目前全國有200余所高校開設有文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，這些高校都結合自己的學科優(yōu)勢、師資力量，通過不同途徑和模式主動探索、大膽革新。不同高校的學科結構不一樣，在對這個專業(yè)的理解上不盡相同，因而所開設的課程也有所不同。不同學校有不同的辦學側重點和特色，這與社會對人才多樣化、差異化的需求相吻合。

二、高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設現(xiàn)存的主要問題

（一）學科體系劃分混亂，專業(yè)歸屬不清

2012年之前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)曾劃歸公共管理類專業(yè)，是與其他15個管理學專業(yè)并列的專業(yè)，教育部2012年新版學科專業(yè)方案又將其劃為工商管理類下的二級學科。由于文化產(chǎn)業(yè)的復雜性，完全劃歸管理學無法體現(xiàn)社會文化屬性，也無法充分體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的豐富內(nèi)涵，因而國內(nèi)各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)其歸屬院系各有差異，有在歷史學院的，有在經(jīng)管學院的，有在文學院的，還有的在新聞學院。這就造成該專業(yè)的培養(yǎng)目標不統(tǒng)一，專業(yè)定位混亂，從而導致用人單位和學校對專業(yè)建設定位認識不一，師生對該專業(yè)發(fā)展目標和方向不明確。

（二）學生知識背景參差不齊，專業(yè)學習困難較多

2004年開始設置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)時，各院校主要針對藝術類招生，學生普遍文化基礎較薄弱，他們學習現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學課程的困難較大。后來大多數(shù)改為普通文科招生后有部分學生缺乏文化藝術基礎，對藝術類課程的學習熱情不高，進而陷入兩難境地。由于高校學科專業(yè)分類過細，現(xiàn)有院系與專業(yè)之間缺少有效協(xié)作與資源共享，因而難以真正培養(yǎng)出既有人文視野又有現(xiàn)代經(jīng)營理念的復合型人才。

（三）專業(yè)教師欠缺，教學硬件設施匱乏

從現(xiàn)有教師隊伍看，大多數(shù)教師是從文學、歷史、藝術、經(jīng)濟等專業(yè)轉型而來，其學術背景和教學經(jīng)歷主要是過去的文、史、哲等方面，而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)核心屬于管理學科，因此現(xiàn)有教師的知識和能力結構難以適應該專業(yè)發(fā)展的要求。加上多數(shù)教師缺少社會實踐經(jīng)驗，而那些主講管理學科的教師，往往文學藝術素養(yǎng)不夠，不懂得藝術創(chuàng)作的規(guī)律，這種師資狀況嚴重制約了該專業(yè)建設的發(fā)展。大部分院校的實驗實踐教學設施嚴重缺乏，不清楚到底應建立哪種類型的實驗室或實訓基地，學生實踐能力無法得到有效培養(yǎng)和提升。

（四）學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠

目前國內(nèi)高校在產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設中其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、實踐教學各有不同，但總體上都是采用傳統(tǒng)的以課堂理論講授為主，主要依賴課堂和教材的教學方式。特別是大多數(shù)地方院校缺乏相應的實驗和實訓場所或條件，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量無法得到有效保證。另外，部分院校未能緊跟現(xiàn)代新技術、新媒體發(fā)展方向，在學生培養(yǎng)中缺乏以數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、通信技術等高新科技做支撐，難以適應文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。

三、高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)向應用型轉型的必要性

（一）文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展急需眾多的高素質(zhì)人才

文化產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展不僅需要大量的專業(yè)技術人才，更需要大批具有文化創(chuàng)意和經(jīng)營管理能力的人才，因此，必須加強各層次文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)，推進區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健、快速發(fā)展，滿足人民群眾多樣化的精神文化需求，有效保障人民群眾的文化權益，推進精神文明建設與發(fā)展。特別是各地已出臺了與文化產(chǎn)業(yè)相關的發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)扶持政策，大批資本投入文化產(chǎn)業(yè)，文化市場日益成為全社會關注的焦點，目前急需大批懂市場、善經(jīng)營、會管理的文化產(chǎn)業(yè)人才。

（二）這是加快文化體制改革和提升文化軟實力的現(xiàn)實需要

隨著我國文化體制改革的逐步深入，文化產(chǎn)業(yè)政策體系日益完善，準確區(qū)分非經(jīng)營性和經(jīng)營性的文化資產(chǎn)，深化體制改革，促進文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)大繁榮，當前對于擴大就業(yè)、轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的作用越來越大。同時，培養(yǎng)大批文化產(chǎn)業(yè)管理人才，有利于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，增強文化自信，提升中華文化凝聚力和軟實力。促進我國文化的大繁榮，加快經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，提升綜合國際競爭力，有利于我國實施文化產(chǎn)業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略，縮小貿(mào)易逆差，抵御外來文化的侵蝕，保障國家文化安全。

（三）這是現(xiàn)代信息技術進步的內(nèi)在要求

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術基礎是信息技術進步，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術提升了文化創(chuàng)新能力，催生了文化新業(yè)態(tài)和新模式，近幾年以網(wǎng)絡化、數(shù)字化為代表的新興文化產(chǎn)業(yè)將取代傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)占主導地位。信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展改變了人們的文化需求，激活了人們的創(chuàng)新熱情，拓展了文化的發(fā)展空間，提高了文化的創(chuàng)造力和傳播力，逐步形成平臺化、數(shù)據(jù)化、融合化的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。因此，各高校在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要緊跟信息技術和新媒體發(fā)展的步伐，讓學生多學習新科技，熟悉新技術的使用，使學生真正成為思維活躍、技術先進、善于創(chuàng)新的應用型人才。

四、地方院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應用型轉型路徑與措施

（一）明確培養(yǎng)目標定位

目前我國文化體制改革的目標：一是滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的精神文化需求和促進人的全面發(fā)展。二是將文化產(chǎn)業(yè)打造成國民經(jīng)濟新的增長點和支柱產(chǎn)業(yè)。因此，我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標側重點應定在以下幾個方面。

其一，加倍重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營、管理人才。就文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營、管理而言，各類文化企事業(yè)單位對人才的要求具有一致性：有寬廣的文化視野和豐富的文化素養(yǎng)，有開拓創(chuàng)新的文化理念，有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)意識和經(jīng)營思路，同時掌握先進的技術技能。全社會急需大批符合上述要求的復合型人才，同時也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生所要達到的素質(zhì)標準。

其二，注重區(qū)域優(yōu)勢文化資源的保護和開發(fā)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才要能夠適應文化產(chǎn)業(yè)各個領域的經(jīng)營管理需要。文化產(chǎn)業(yè)涉及面廣、行業(yè)多、種類復雜多樣，各高校可根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色，建立一個文化產(chǎn)業(yè)學科群，從文學、藝術學、傳播學、經(jīng)濟學、管理學等學科進行探索和凝練，確定專業(yè)定位。各高校可根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況確定具體的融合方向。

其三，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文化產(chǎn)品是利用文化資源中的信息和符號，用想象力、創(chuàng)造力和新技術手段形成的一種內(nèi)容或形式的創(chuàng)新，因而創(chuàng)意是文化產(chǎn)品成功的核心要素，內(nèi)容與形式能否創(chuàng)新是文化產(chǎn)業(yè)成敗的關鍵?，F(xiàn)代科技與信息技術的發(fā)展給文化產(chǎn)業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇和空間，使很多文化企業(yè)由過去單純的硬件制造，向文化內(nèi)容和服務提供者一體化方向轉變，集文化、技術與商業(yè)模式創(chuàng)新為一體，打造文化與科技相結合的新產(chǎn)品。因此，應鼓勵學生積極參與創(chuàng)新大賽和其他實踐活動，加深對本專業(yè)的認知，通過各種途徑和方式鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學模式

其一，倡導跨學科跨院系協(xié)作培養(yǎng)模式。在高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設中，可將文化產(chǎn)業(yè)學科作為一個學科群來建設，其人才培養(yǎng)工作需要發(fā)揮多學科優(yōu)勢，采取協(xié)作培養(yǎng)策略，充分利用各高校學科現(xiàn)有資源，依托現(xiàn)有學科專業(yè)優(yōu)勢和特色，實行跨學科、跨院系的培養(yǎng)方式。例如可以利用高校人文學院、藝術學院、文傳學院的師資力量和實驗實訓條件，培養(yǎng)和提升學生的人文思想、藝術素養(yǎng)和文化鑒賞能力，使學生熟悉掌握最新文化傳播技術和先進的經(jīng)營管理技能，培養(yǎng)出具有“文化素養(yǎng)、市場觀念、經(jīng)營意識、創(chuàng)新思維”的復合型管理人才。

其二，大力推進校企合作培養(yǎng)模式。借鑒國內(nèi)外先進的辦學理念，在新修訂的培養(yǎng)方案中設置“實踐學分”，改革傳統(tǒng)課堂教學為主的方式，探索推廣產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)模式，把理論課堂延伸到文化產(chǎn)業(yè)的實踐中去，實現(xiàn)專業(yè)教學和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接，縮短學生與人才市場需求有效銜接的適應周期。進一步擴大學校的開放度，加強校內(nèi)外實習基地建設，積極探索與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學的模式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，增強學生畢業(yè)后的工作適應能力。

（三）逐步明晰和完善課程體系

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，其課程體系總體設置可以分為三方面：一是文化基礎與文化素養(yǎng)類課程，主要是培養(yǎng)學生的文化品德，使其形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養(yǎng)。二是管理類課程，目的是使學生掌握管理學方面特別是文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的基本原理和方法，為從事文化產(chǎn)業(yè)的市場營銷、品牌運營、經(jīng)營管理等工作培養(yǎng)綜合能力。三是經(jīng)濟類課程，主要是使學生認識文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學屬性，掌握基本的經(jīng)濟學理論和方法，熟悉文化產(chǎn)業(yè)運作的過程及規(guī)律。另外還要注意課程的縱橫交叉和滲透，加強知識的相互銜接和融合，形成有機的課程體系。該專業(yè)的課程體系設置應充分利用現(xiàn)有辦學資源彰顯專業(yè)特色。

（四）重視師資隊伍建設

既具有比較深厚的理論知識基礎又具有豐富的實踐經(jīng)驗是現(xiàn)代高等教育對教師的基本要求。目前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師大都是從相近的專業(yè)或學科轉過來的，本專業(yè)理論水平不高，專業(yè)知識也不夠系統(tǒng)，因此建設一支素質(zhì)較高的教師隊伍已是當務之急。一要重點建設本專業(yè)教師隊伍。樹立“教師即研究者”的理念，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對教師提出了更高的要求，既要通理論又得懂管理；既要掌握文化產(chǎn)業(yè)管理學科領域問題的研究方法和專業(yè)發(fā)展前沿，同時也能把科研成果融入實際教學中。要加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，有計劃地利用假期和業(yè)余時間對其進行在職培訓，讓教師深入到相關企事業(yè)單位進行專業(yè)鍛煉；積極引進一批學術帶頭人和教學骨干，發(fā)揮高層次人才的引領作用，提高專業(yè)教學科研水平。二要建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊伍。充分發(fā)揮各相關院系的學科專業(yè)優(yōu)勢，真正做到資源共享。主動與校外的專家、教授聯(lián)系，邀請他們到校兼職，參與專業(yè)教學、科研和生產(chǎn)實踐活動。

（五）強化實踐教學，提高學生專業(yè)競爭力

實踐性、應用性是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)最鮮明的特點，因此，該專業(yè)必須以市場需求為導向，以學生成才成長為中心，合理安排理論和實踐教學活動。要全面了解市場對人才的要求，不斷加強實踐教學。文化產(chǎn)業(yè)實踐教學的方式是靈活多樣的，既有校內(nèi)外實踐基地集中實訓方式，也有學生自選分散參與的途徑。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就是要將學生培養(yǎng)成為具有良好文化底蘊和藝術修養(yǎng)，熟悉文化市場與管理的一般規(guī)律，具備相應組織管理及營銷策劃能力的應用型專業(yè)人才。實踐教學是培養(yǎng)應用型、復合型人才的重要途徑，要充分發(fā)揮實踐教學的作用，培養(yǎng)出思維活躍、素質(zhì)過硬、競爭力強的文化產(chǎn)業(yè)人才。

五、結論

綜上所述，我們要在對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)深入了解的基礎上探索科學合理的人才培養(yǎng)模式。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設尚處在探索之中，需要不斷積累和總結，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在實踐中求提升。唯有如此，才能為社會輸送大批具有文化素養(yǎng)、市場觀念、經(jīng)營意識、實踐能力的專業(yè)人才，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障，并順利完成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的應用型轉型。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：龐丹丹]