解決“兩個(gè)問(wèn)題”，提升作文水平

賀庚戌

摘 要：作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一部分，一直以來(lái)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。但教師不知如何教，學(xué)生不知如何寫，寫作文成了最讓學(xué)生頭疼的一件事，成了困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的一塊心病。作者認(rèn)為，提高小學(xué)生的寫作水平，歸根結(jié)底就是要解決好“無(wú)米之炊”和“有話說(shuō)不出”兩個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：作文；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、積累生活素材，解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題

文章來(lái)源于生活。沒(méi)有生活的積累，也就沒(méi)有了創(chuàng)作的源泉。為什么小學(xué)生對(duì)于寫作文普遍存在畏懼心理呢？究其原因之一，就是“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。學(xué)生不知道寫什么，頭腦一片空白，沒(méi)有寫作的素材，當(dāng)然覺(jué)得作文難寫了。為了完成任務(wù)，只得胡編亂造，寫出來(lái)的文章也就得不到教師的認(rèn)可。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累生活中的素材，積極尋找寫作的“米”。

（1）寓教于玩，教師幫助學(xué)生搜集生活中的素材。作文教學(xué)中，教師正確有效的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地寫出好文章。在小學(xué)三年級(jí)的第一次作文教學(xué)中，就是要學(xué)生寫一次游戲。對(duì)游戲，同學(xué)們很有興趣，同時(shí)，現(xiàn)代生活裝備——智能手機(jī)也被派上了用場(chǎng)。我把學(xué)生做游戲的過(guò)程拍攝了視頻，寫作時(shí)，我把視頻投射到屏幕上，再指導(dǎo)學(xué)生觀察。這樣，教師有了可講解的素材，不再泛泛而談；學(xué)生既有了游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，又有了寫作的興趣，寫起文章來(lái)自然有話可寫了。

（2）留心觀察，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寫日記是記錄生活與練筆的很好方式，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)搜集生活中的寫作素材自然界的花草蟲魚，風(fēng)霜雨雪，人世間的生產(chǎn)、生活，喜怒哀樂(lè)，等都可以寫到日記里。觀察時(shí)要善于抓住特點(diǎn)，講究方法，觀察要仔細(xì)，記錄要具體。解決了素材的問(wèn)題，學(xué)生寫作時(shí)腹中有物、心中有法、情有所感，已經(jīng)成功了一半。

（3）參與社會(huì)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)生活體驗(yàn)。寫作是有感而發(fā)的，沒(méi)有真情實(shí)感，就成了無(wú)病呻吟；沒(méi)有生活實(shí)踐，就成了無(wú)本之源。所以，應(yīng)多組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)作體驗(yàn)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)生活中的是非美丑。

二、解決“茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出”的問(wèn)題

有了可寫作的素材，卻不知道如何表達(dá)，寫出來(lái)的文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)病很多，這種現(xiàn)象在小學(xué)作文中普遍存在。因此，小學(xué)寫作教學(xué)還要幫助學(xué)生解決“茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出”的問(wèn)題。

（1）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，拓寬寫作思路，提高表達(dá)能力。寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”充分說(shuō)明了閱讀對(duì)于寫作的重要意義。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。在閱讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)了修辭手法、描寫方法、記敘方式等寫作技巧，感悟所了解的生活，產(chǎn)生情感共鳴，獲得思想認(rèn)同。同時(shí)，閱讀教學(xué)中，又能幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累，把優(yōu)美的詞句摘錄下來(lái)，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)寫作功底。

（2）說(shuō)寫并重，先說(shuō)后寫，循序漸進(jìn)。語(yǔ)，即說(shuō)；文，即寫。所謂語(yǔ)文，就是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)且會(huì)寫的能力。說(shuō)與寫都是交流的需要，加強(qiáng)說(shuō)話的訓(xùn)練，對(duì)寫作有非常有大的幫助，意義巨大。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫的能力。比如，我在訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于人物語(yǔ)言與人物提示語(yǔ)在作文中的布局時(shí)，就會(huì)截取一些優(yōu)質(zhì)的視頻片段，反復(fù)播放，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，先練說(shuō)，后練寫。教師也可以將自己在生活中拍攝的素材，呈現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從拍攝角度去觀察思考，把看到的事物用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)，先說(shuō)后寫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的寫作水平會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（3）詞句積累，字斟句酌，準(zhǔn)確表達(dá)。寫文章時(shí)，有時(shí)候?qū)W生寫出來(lái)的句子總不能準(zhǔn)確表達(dá)自己想說(shuō)的那層意思，語(yǔ)言古板、毫無(wú)美感，所以，要讓學(xué)生多積累優(yōu)美詞句。還有，要加強(qiáng)修辭手法分運(yùn)用。運(yùn)用修辭手法，會(huì)使文章語(yǔ)言優(yōu)美、表達(dá)得當(dāng)、形象生動(dòng)。

提高學(xué)生的寫作水平，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷豐富視野，廣泛積累，勤于練筆；更需要教師有效的指導(dǎo)，打破時(shí)間與空域的限制，并把它貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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