回歸人才培養(yǎng)本位加快“雙一流”建設(shè)步伐

李曉紅

近年來，在國(guó)家提出“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，武漢大學(xué)努力抓住這個(gè)重大機(jī)遇，強(qiáng)化“人才培養(yǎng)為本，本科教育是根”的辦學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新時(shí)期我國(guó)研究型大學(xué)本科教育定位

1.研究型大學(xué)應(yīng)回歸人才培養(yǎng)本位

現(xiàn)代大學(xué)作為一種獨(dú)特的文化、教育和研究機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等諸多使命。作為教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)最根本的任務(wù)在于培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)是大學(xué)傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的首要使命，也是這一過程的必然歸宿。

從世界高等教育發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學(xué)的最初使命，也是大學(xué)承擔(dān)的根本任務(wù)。隨著近代以來實(shí)用主義思潮的泛濫，加上科技創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用日益凸顯，社會(huì)對(duì)大學(xué)在直接服務(wù)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的期望值不斷提高，也造成了對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)職能作用重要性認(rèn)識(shí)的逐漸消解。很多研究型大學(xué)用學(xué)術(shù)追求替代了大學(xué)的教育任務(wù)，大學(xué)“己經(jīng)忘記了更重要的教育學(xué)生的任務(wù)。作為知識(shí)的創(chuàng)造者和存儲(chǔ)地，這些大學(xué)是成功的，但他們忘記了本科教育的根本任務(wù)是幫助十幾歲的人成長(zhǎng)為二十幾歲的人，讓他們了解自我、探索自己生活的遠(yuǎn)大目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)更加成熟的人”。

作為大學(xué)，怎么正確認(rèn)識(shí)自己的根本使命和任務(wù)？紐曼在《大學(xué)的理想》中指出，大學(xué)的使命是“培養(yǎng)有文化修養(yǎng)、具備行為和思想上一切優(yōu)良品行的紳士”。蔡元培先生也曾指出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。所以，就大學(xué)而言，其最終價(jià)值取向應(yīng)是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。而要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，最迫切的是要讓大學(xué)的辦學(xué)理念和職能定位，真正回歸到人才培養(yǎng)的根本使命上來。

2.研究型大學(xué)本科教育應(yīng)回歸基礎(chǔ)性地位

本科教育教學(xué)在研究型大學(xué)發(fā)展過程中處于基礎(chǔ)性的重要地位。它不僅是培養(yǎng)高層次專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的教育基礎(chǔ)，也是大學(xué)學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，是大學(xué)形成“名校”聲譽(yù)的品牌基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的本科教育，一所大學(xué)也就失去了它的發(fā)展基礎(chǔ)。康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)魯茲曾說過，“公眾是通過本科教育直接認(rèn)識(shí)大學(xué)的，研究型大學(xué)的成敗與否完全系于本科教育”。

在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，我國(guó)不同類型高等學(xué)校本科教育的定位是培養(yǎng)專門人才。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高等教育的不斷變革，新時(shí)期我國(guó)研究型大學(xué)的本科教育必須重新定位。高等教育大眾化之前，研究型大學(xué)的本科教育無疑是精英教育，但在高等教育大眾化之后，精英教育則被研究生教育所取代。因此，研究型大學(xué)的本科教育和非研究型大學(xué)的本科教育所承擔(dān)任務(wù)的差異顯著：研究型大學(xué)的本科教育更多的是一種基礎(chǔ)性、以全方位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育；非研究型大學(xué)的本科教育，則更側(cè)重于專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。概而言之，本科教育基礎(chǔ)化、研究生教育精英化，是研究型大學(xué)發(fā)展的必然。

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，盡管當(dāng)前對(duì)大學(xué)排名的指標(biāo)看法不一，但卓越的科研成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量是公認(rèn)的世界一流大學(xué)的共性特征。一方面，科學(xué)研究需要優(yōu)質(zhì)的本科教育以及在此基礎(chǔ)上的研究生教育提供的創(chuàng)造型人才的支撐；另一方面，研究型大學(xué)富于創(chuàng)造性的科研環(huán)境又是精英人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的搖籃。因此，研究型大學(xué)發(fā)展的質(zhì)量在很大程度上有賴于教學(xué)與科研以及研究生教育與本科生教育之間的和諧發(fā)展、共融共進(jìn)。穩(wěn)固而優(yōu)質(zhì)的本科教育是研究型大學(xué)存在的基石，研究型大學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)化而不是弱化本科教育，這是研究型大學(xué)保持精英教育地位的需要。

3.現(xiàn)代研究型大學(xué)必須正確處理好“成人”與“成才”的關(guān)系

研究型大學(xué)本科教育要注重人才培養(yǎng)，而“人才”，即為“人”與“才”的統(tǒng)一?！俺扇恕?，就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓他們具有健康的體魄、寬廣的胸懷、遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。這樣，無論他們?cè)谀男心臉I(yè)，都能從容做人，做正直、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！俺刹拧?，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握專門甚至精深的科學(xué)知識(shí)，鍛煉他們邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力，讓他們?cè)谧约旱男袠I(yè)能夠發(fā)光發(fā)熱。

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來對(duì)專業(yè)教育非常重視。但僅有專業(yè)知識(shí)、而無道德修養(yǎng)和強(qiáng)健身心的人是不能稱之為人才的。要培養(yǎng)學(xué)生“成人”，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生健康身心的錘煉和健全人格的培養(yǎng)。

我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，需要大學(xué)提供人才和智力支撐。我們不僅需要大批的專門人才，更需要知識(shí)豐富、人格健全、品格高尚的完整人。由“人才”之謂可見，我們推崇的應(yīng)該是先“成人”，再“成才”。研究型大學(xué)需基于高端人才應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，更應(yīng)該為提高國(guó)民素質(zhì)打基礎(chǔ)，也要為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，所以在對(duì)學(xué)生實(shí)施“成才”教育的同時(shí)，要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成人”的教育。

二、武漢大學(xué)本科教育改革的總體思路

為進(jìn)一步探討武漢大學(xué)本科教育的定位和目標(biāo)，促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，我們于2015年4月至10月組織了全校范圍內(nèi)的“本科教育改革大討論”活動(dòng)。本次大討論活動(dòng)以“全面提升武漢大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題，全體教師、學(xué)生和管理干部參與，通過學(xué)習(xí)交流、專題報(bào)告、座談?wù){(diào)研、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查等討論方式，對(duì)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)文化營(yíng)造與建設(shè)、教育管理改革與創(chuàng)新等方面的議題進(jìn)行了深入研討，進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查和專門針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的座談會(huì)，并根據(jù)學(xué)生反饋意見整理了8個(gè)系列專題。通過這次深入的“本科教育改革大討論”活動(dòng)，學(xué)校對(duì)本科人才培養(yǎng)方面的若干問題達(dá)成共識(shí)，明確提出“人才培養(yǎng)為本，本科教育是根”的辦學(xué)理念，并堅(jiān)持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育。

為了深入厘清學(xué)校本科教育改革的總體思路，全面規(guī)劃本科教育改革的具體路徑，更是為了促使大學(xué)回歸人才培養(yǎng)本位，在“本科教育改革大討論”的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了“2015年本科教育工作會(huì)議”，全體校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、學(xué)院書記院長(zhǎng)、職能部門負(fù)責(zé)人、本科教學(xué)管理人員近300人參加會(huì)議，形成了以《武漢大學(xué)關(guān)于深化本科教育改革的若干意見》為主體文件，以學(xué)生發(fā)展、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、藝術(shù)教育、體育教育、教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)與績(jī)效激勵(lì)、本科生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等8個(gè)具體實(shí)施辦法的本科教育改革系列文件，并結(jié)合學(xué)?！笆濉币?guī)劃制定了一系列加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作的重要舉措。具體改革思路如下。

1.明確人才培養(yǎng)為本，本科教育是根的辦學(xué)理念

堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，是大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的最基本的辦學(xué)理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學(xué)的功能得以擴(kuò)展和延伸。但不變的是，大學(xué)始終圍繞著“人才培養(yǎng)”這個(gè)根本任務(wù)，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、拓展社會(huì)服務(wù)多么重要，本科教育始終是研究型大學(xué)生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國(guó)研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)定位于為高端人才的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。武漢大學(xué)以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。

2.明確本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

武漢大學(xué)作為一所學(xué)科齊全、科研實(shí)力雄厚、面向國(guó)際的綜合性、研究型大學(xué)，面對(duì)建設(shè)“中國(guó)特色、世界一流”大學(xué)的歷史任務(wù)，必須全力打造世界一流本科教育，必須培養(yǎng)一流的人才。通過本次“本科教育改革大討論”和本科教育工作會(huì)議，學(xué)校上下形成了共識(shí)，確立了學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心，培養(yǎng)具有堅(jiān)定民族精神和開闊國(guó)際視野、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感、人格健全、知識(shí)寬厚、能力全面、能夠引領(lǐng)未來社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的國(guó)家脊梁和領(lǐng)袖人才。

3.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心

立德樹人是教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要職責(zé)。構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)服務(wù)體系，是貫徹黨的教育方針的必然要求；是滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源需求的重要保障，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才具有重要意義。目前，以學(xué)生為本的辦學(xué)理念尚未得到充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生的主體地位尚未得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性尚未得到有效激發(fā)；教育教學(xué)工作仍以“管理”為主線，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、制度約束而非發(fā)展支持，不能充分滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)成才需求。因此，從觀念到體制，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)服務(wù)體系意義重大。武漢大學(xué)進(jìn)一步明確了以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)服務(wù)體系的基本原則和工作思路，堅(jiān)持學(xué)生第一、注重學(xué)生參與、助推學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

4.堅(jiān)持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育

“成人”教育和“成才”教育是本科教育階段的兩個(gè)基本任務(wù)，研究型大學(xué)需基于高端人才應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，在對(duì)學(xué)生實(shí)施“成才”教育的同時(shí)，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成人”的教育。武漢大學(xué)通過加強(qiáng)通識(shí)教育、體育、藝術(shù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)“成人”和“成才”的有機(jī)融合。

通識(shí)教育的目的在于正確處理“成人”教育與成才教育的關(guān)系，更新人才培養(yǎng)觀念，以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)成才教育，培養(yǎng)具有健全人格、開闊視野、人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的國(guó)家脊梁和領(lǐng)袖人才。

藝術(shù)教育以美通真，以美養(yǎng)善，以美促創(chuàng)，促進(jìn)專業(yè)教育和“成人”教育有機(jī)融合，有助于養(yǎng)成博雅精神、高雅情趣，有助于提高藝術(shù)鑒賞力、增強(qiáng)幸福感、激發(fā)想象力，有助于培植創(chuàng)造性思維能力，更能和諧人性、靈化精神、成就美好人生。

體育教育不僅可以強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生調(diào)節(jié)自我身心變化的能力，更可用體育精神、體育文化塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的拼搏精神。

通過促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)、科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三結(jié)合，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.激發(fā)“教”與“學(xué)”的雙重動(dòng)力

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，良好的教學(xué)效果需要教師、學(xué)生的共同努力和積極配合。要充分尊重教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的雙重主體地位，就要激發(fā)“教”與“學(xué)”的雙重動(dòng)力，既讓教師提高教學(xué)熱情，愿意在本科教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力，又讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，愿意下工夫去探索新知。

武漢大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和績(jī)效激勵(lì)，科學(xué)設(shè)置教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷完善教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，著力加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的有效運(yùn)用與績(jī)效激勵(lì)；建立科學(xué)的本科生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，全面運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)方式，積極有力的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)措施，靈敏有效的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，形成濃郁的珞珈學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教學(xué)文化，真正促進(jìn)高等學(xué)校師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

6.構(gòu)建質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制

質(zhì)量是高等學(xué)校本科教育的生命線，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。完善本科教育質(zhì)量保障體系，是保證和提高高等學(xué)校本科教育質(zhì)量的重要途徑。我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)過世紀(jì)之交的快速發(fā)展之后，如何持續(xù)提高高等學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為擺在我們面前的嚴(yán)峻難題，武漢大學(xué)也面臨著同樣的壓力。為此，學(xué)校希望通過建立本科教育教學(xué)的質(zhì)量保障體系，穩(wěn)步提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在構(gòu)建質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制方面，學(xué)校提出要以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保證學(xué)生整體提高的本科教育質(zhì)量觀；完善學(xué)校、學(xué)院（系）、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)三位一體，教師、學(xué)生、管理人員全員參與的質(zhì)量保障體系，突出廣大師生在質(zhì)量保障體系中的主體地位；推行全面質(zhì)量管理，對(duì)本科教育進(jìn)行全方位、全過程管理服務(wù)，不斷提高本科教育質(zhì)量。

三、武漢大學(xué)本科教育改革的實(shí)踐探索

2016年是學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的開局之年，武漢大學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針，牢固樹立“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”的辦學(xué)理念，以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育，繼續(xù)深化本科教育改革，采取一系列措施，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，大力提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)大類培養(yǎng)

大類招生和培養(yǎng)有利于厚基礎(chǔ)、寬口徑和復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一系列改革，是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。武漢大學(xué)積極推進(jìn)大類招生和培養(yǎng)，從2002年起學(xué)校就開始按大類招生；2015年依托專家對(duì)全校所有專業(yè)進(jìn)行了評(píng)估，針對(duì)評(píng)估結(jié)果為c類的專業(yè)采取了停招、歸并等措施，共整合了20個(gè)本科專業(yè)。“弘毅學(xué)堂”作為我?；A(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，也積極推進(jìn)大類招生和培養(yǎng)改革。“弘毅學(xué)堂”理科班將在2016年實(shí)施理科大類培養(yǎng)模式，力圖突破單純的“專業(yè)視域”，形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。經(jīng)過一年多的通識(shí)教育后，學(xué)生在對(duì)自身興趣和專業(yè)有比較深入的了解后，再根據(jù)學(xué)生興趣與綜合能力進(jìn)行專業(yè)教育。

2.強(qiáng)化通識(shí)教育，推動(dòng)“成人教育”

為深化教育教學(xué)改革，貫徹落實(shí)“成人”教育理念，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，武漢大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育，推動(dòng)“成人教育”。學(xué)校成立了通識(shí)教育委員會(huì)和通識(shí)教育委員會(huì)工作組，做好頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)通識(shí)教育體系，圍繞“中華文化與世界文明”“科學(xué)精神與生命關(guān)懷”“社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)”“藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞”等四大模塊建設(shè)具有武漢大學(xué)特色的通識(shí)課程體系，并重點(diǎn)建設(shè)50門左右的核心通識(shí)課程。

學(xué)校將邀請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚、有廣泛社會(huì)影響力的海內(nèi)外知名人士為本科生開設(shè)“通識(shí)教育大講堂”系列講座，幫助學(xué)生開闊學(xué)科視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升藝術(shù)涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)，打造具有武漢大學(xué)特色的通識(shí)教育講座品牌。進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，遴選一批具有通識(shí)教育理念的優(yōu)秀教師，組建跨學(xué)院（系）、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

作為國(guó)家首批開展“創(chuàng)業(yè)教育”的9所試點(diǎn)高校之一、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃10所試點(diǎn)高校之一、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)學(xué)校，以及全國(guó)首批高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，武漢大學(xué)不斷出新招、出實(shí)招，打出了大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組合拳。

2015年學(xué)校專門成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2016年，為進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校又組建了武漢大學(xué)大學(xué)生工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐中心，為全校各專業(yè)學(xué)生提供訓(xùn)練與創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，組織編寫了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》等教材，開設(shè)了8門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)選修課程以及豐富的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，方便不同專業(yè)、不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。近年來，武漢大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果突出，在首屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲3項(xiàng)金獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)居全國(guó)第一。

4.完善教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)教師投入教學(xué)

教學(xué)是教師的天職，教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)對(duì)于強(qiáng)化教師教學(xué)工作職責(zé)與職業(yè)認(rèn)同感、引導(dǎo)教師積極投入教學(xué)，提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。學(xué)校出臺(tái)了《武漢大學(xué)關(guān)于深化本科教育改革的若干意見》《武漢大學(xué)關(guān)于教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)與績(jī)效激勵(lì)的實(shí)施意見》《武漢大學(xué)關(guān)于完善本科教育質(zhì)量保障體系的實(shí)施意見》等文件，進(jìn)一步健全教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)和績(jī)效激勵(lì)制度，將教學(xué)工作考核結(jié)果作為年度考核、聘期考核和職務(wù)晉升的基本依據(jù)。

為激勵(lì)更多教師投入人才培養(yǎng)工作，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽金獎(jiǎng)的兩位指導(dǎo)教師單列指標(biāo)，給予破格晉升一級(jí)職務(wù)的特別獎(jiǎng)勵(lì)，并形成制度。這一舉措極大激勵(lì)了教師投入教學(xué)的積極性。同時(shí)學(xué)校制定制度，對(duì)指導(dǎo)其他賽事成績(jī)突出者，可適當(dāng)放寬其他職務(wù)晉升條件，單列指標(biāo)，破格晉升職務(wù)。對(duì)于在校級(jí)及以上青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的教師，可單列指標(biāo)，適當(dāng)放寬其職務(wù)晉升條件，破格晉升職務(wù)。此外，增加教學(xué)型教師的評(píng)聘指標(biāo)。

此外，為了激勵(lì)有教學(xué)專長(zhǎng)的青年教師潛心育人，在原有的“351人才計(jì)劃”中增設(shè)教學(xué)崗位，針對(duì)“珞珈特聘教授”和“珞珈青年學(xué)者”兩個(gè)層次，除了大幅度提高待遇外，還將提供配套經(jīng)費(fèi)支持教師開展教學(xué)研究。

5.提高教學(xué)為主型教師待遇，加大教學(xué)工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)力度

教師教學(xué)工作績(jī)效激勵(lì)是促進(jìn)大學(xué)回歸人才培養(yǎng)本位的重要手段。武漢大學(xué)積極采取措施，加大教師教學(xué)工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，提高教學(xué)為主型教師待遇。

我校完善了校院（系）兩級(jí)財(cái)務(wù)管理體制，明晰了校院（系）兩級(jí)事權(quán)和責(zé)權(quán)，推動(dòng)管理中心下移，調(diào)動(dòng)學(xué)院（系）辦學(xué)積極性，增強(qiáng)學(xué)院（系）的辦學(xué)自主權(quán)和辦學(xué)活力；大幅提升教學(xué)為主型教師的勞酬，特別是公共基礎(chǔ)課教師的課酬標(biāo)準(zhǔn)，2015年學(xué)校公共基礎(chǔ)課的課酬標(biāo)準(zhǔn)普遍上漲30%。同時(shí)，增設(shè)“本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)”（含研究生基礎(chǔ)課教學(xué)），用于獎(jiǎng)勵(lì)本科課堂教學(xué)和研究生基礎(chǔ)課課堂教學(xué)一線工作業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師，每年評(píng)選人數(shù)不超過200人，每人獎(jiǎng)勵(lì)3萬(wàn)元；優(yōu)化“武漢大學(xué)杰出教學(xué)貢獻(xiàn)校長(zhǎng)獎(jiǎng)”評(píng)選方案，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度；增設(shè)“學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)與教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)”，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師及參加教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；修訂《武漢大學(xué)事業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《武漢大學(xué)高水平科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。這在全校范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響。

責(zé)任編輯：夏魯惠