高校思想政治教育過程中大學(xué)生的心理阻抗及對策研究

馬 超

渤海船舶職業(yè)學(xué)院 遼寧興城 125105

如何提高大學(xué)生德育的實效性是擺在高校德育工作面前的一項重要課題,以往的教育理論和研究多側(cè)重于施教方面,而對受教育者如何接受教育往往重視不夠。應(yīng)該說,德育是一個施教者和被教育者雙方互動過程,如果僅有教育者主動性,受教育者缺乏必要響應(yīng)和互動,甚至產(chǎn)生個體心理阻抗,德育是不會取得良好效果的。

一、當(dāng)代大學(xué)生在思想政治教育過程中的心理阻抗產(chǎn)生的原因

（一）大學(xué)生個性心理存在的弱點引起心理阻抗

個性心理是指一個人經(jīng)常和穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征的總和。當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女家庭，“唯我中心”的成長過程使得當(dāng)代大學(xué)生普遍存在個人中心和強調(diào)自我價值的個性弱點，社會責(zé)任意識薄弱，對他人、集體、社會表現(xiàn)出一定的趨避現(xiàn)象。同時，長期備受寵愛的生活體驗使得學(xué)生習(xí)慣于從家庭和社會索取，形成了自尊心強、個性偏執(zhí)、叛逆的性格弱點，只喜歡恭維和表揚，對批評意見和否定結(jié)論往往難以接受，對教師的教育存在抵觸、反感和抵抗情緒，希望獲得他人的尊重，卻不太懂得尊重別人，對許多問題的看法易走極端，不能辯證思考問題，存在偏執(zhí)、逆反心理。

（二）難以適應(yīng)新的環(huán)境

許多學(xué)生在讀高中的時候都離父母、離家的距離比較近，在學(xué)校里老師的管教也會比較嚴(yán)格。但是進(jìn)入大學(xué)之后，不僅遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，老師也僅僅只是負(fù)責(zé)上課的時候為大家傳授知識。學(xué)生的衣食住行方面的安排以及面對的一系列的選擇和挫折都要靠自己。一些學(xué)生可能會在飲食方面有很大的差異而難以習(xí)慣，比較嚴(yán)重的學(xué)生會因為生活難以自理而給自己和周圍的同學(xué)帶來諸多的麻煩和不愉快，這樣會導(dǎo)致他難以在新的環(huán)境下生存。這也是他們產(chǎn)生心理阻抗的原因。

二、解決大學(xué)生心理阻抗的對策

（一）加強培養(yǎng)和教育，實現(xiàn)思想政治教育隊伍“專家化”

思想政治教育工作是做人的工作，需要思想政治教育工作者具備相當(dāng)全面的知識和技術(shù)技能，一方面要強化社會科學(xué)、心理科學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使思想政治教育工作者成為學(xué)生當(dāng)中的“社會活動家”、“演講家”、“思想家”；另一方面強化技能，特別是人際溝通技能、心理輔導(dǎo)和咨詢技能、學(xué)生事務(wù)處置技能，使思想政治教育工作者成為學(xué)生的“貼心人”和“主心骨”，從而真正成為思想政治教育專家，以克服教育者思想政治教育技術(shù)技能不高引起的心理阻抗。

（二）堅持理論性與實踐性相結(jié)合的原則

要加強理論和實踐的聯(lián)系,要注重理論的學(xué)習(xí)和提高,但不能教條化,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”要以活生生的現(xiàn)實做為提高大學(xué)生的道德素質(zhì)的良好教材,讓他們學(xué)會自覺運用馬克思主義道德觀和唯物辯證法分析問題,認(rèn)識事物,透過現(xiàn)象看到本質(zhì),抑制不良因素的干擾和影響,做社會道德提升的使者,弘揚中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)和中國革命道德傳統(tǒng),借鑒、吸收世界各民族的優(yōu)秀文化和良好道德風(fēng)尚。

（三）定期開展各種形式的問卷調(diào)查活動，了解大學(xué)生的心理阻抗

要安排各個班級的輔導(dǎo)員班主任和班級干部定期的對班級的學(xué)生進(jìn)行多種形式的問卷調(diào)查活動，了解學(xué)生平時的心理問題，比如學(xué)生在學(xué)校期間生活和學(xué)習(xí)上遇到的壓力，在戀愛中的煩惱，在各種選擇面前的迷茫等等。這樣學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就可以及時全面地了解到學(xué)生的心理變化和發(fā)展趨向，并且可以根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的解決對策研究，對于有心理阻抗的學(xué)生就可以進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)，對于沒有心理阻抗的學(xué)生也可以起到防患于未然的作用。

（四）切實完善教育評價機(jī)制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要認(rèn)可和肯定，更需要客觀公正的評價。目前高校建立和執(zhí)行的學(xué)生測評機(jī)制包括考試考核機(jī)制、德智體量化考核機(jī)制、綜合素質(zhì)學(xué)分測評機(jī)制，三大機(jī)制的運作在思路上是正確的，但在執(zhí)行過程中需要進(jìn)一步完善。一是要完善課程教學(xué)的考察考核機(jī)制，要構(gòu)建以學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)知識掌握為基本模塊的考核機(jī)制，一改“一卷定終身”和唯成績論的現(xiàn)象；二是要完善德智體量化考核機(jī)制，通過建立“思想政治素質(zhì)成長檔案制度”而建立“德”的考評支撐體系，一改“輔導(dǎo)員印象分”的不科學(xué)做法；三是要依托高校圖書館學(xué)生綜合素質(zhì)教育資源平臺、人文知識講座、科技知識講座構(gòu)建好綜合素質(zhì)學(xué)分測評機(jī)制，并嚴(yán)格管理，提升質(zhì)量，保證學(xué)生獲得高質(zhì)量的素質(zhì)教育資源。通過完善以上教育評價機(jī)制，切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善和生活水平的提高，許多的家長對孩子的教育方式以及從原來的嚴(yán)厲變?yōu)槿缃竦膶櫮?。以至于現(xiàn)在的大學(xué)生存在不能正確認(rèn)識自己，總是自高自大，有許多的阻抗心理。面對這種情況，首先學(xué)校要增設(shè)關(guān)于大學(xué)生心理教育的課程，普及大學(xué)生的心理知識，幫助學(xué)生抵制心理阻抗；其次，學(xué)校要定期開展各種形式的問卷調(diào)查活動，了解大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時地正確地引導(dǎo)大學(xué)生健康的成長；除此之外，學(xué)校要為大學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造良好的文化和生活環(huán)境，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。