淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

黃榮華

田東縣朔良鎮(zhèn)南立村小學(xué) 廣西百色 531509

有人說：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！币灿腥苏f：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！笨梢姵晒Φ慕逃龖?yīng)從良好性格的養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣就像是我們生命之樹上盛開的一朵朵美麗的小花。學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！标慂Q琴則說：“性格養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個競爭的年代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，而有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。既然如此，那么怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的低段小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？

首先，老師要主動與現(xiàn)實交心。教師應(yīng)主動地、和藹地與每個學(xué)生交談，打消學(xué)生對學(xué)校的陌生感，盡快成為每個學(xué)生的好朋友。要注意通過觀察、談話等方式了解每個學(xué)生的情況。每個學(xué)生都是抱著美好的愿望上學(xué)的，教師要保護并激發(fā)這種學(xué)習(xí)的愿望。循循善誘，積極鼓勵應(yīng)是我們啟蒙教師主要的教學(xué)方式。

其次，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的欲望?？鬃釉v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊杂X是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生一旦有了自覺性，就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣教師的工作就能做到事半功倍了。故教師應(yīng)千方百計使學(xué)生了解這樣做的好處，激發(fā)起學(xué)生這樣做的愿望。在平時教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，特別是要組織教學(xué)活動時要把學(xué)習(xí)的活動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主探索、動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學(xué)生好動和自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探索解決問題的方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運動中獲得成功的滿足，學(xué)生在滿足心理需要的過程中注意力自然集中在學(xué)習(xí)上。另外，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，教師的教學(xué)藝術(shù)顯得格外重要，千叮萬囑學(xué)生是會厭煩的。在組織教學(xué)過程中，老師可采用師生互動的方式。如要讓學(xué)生安靜時，教師說：“一、二、三”，學(xué)生說：“快坐好”;需要提示時，教師說前半句，讓學(xué)生接著說后半句。如，“小小耳朵---認真聽，小小眼睛---仔細看，小小頭腦---仔細想，小小雙手---學(xué)會做”，學(xué)生很感興趣。教師有時用眼神暗示、手勢暗示等也能起到很好的作用。此外，有的老師還總結(jié)了處理偶發(fā)事件的策略。如“寬容的策略，轉(zhuǎn)移的策略，停頓的策略，幽默的策略，誘導(dǎo)的策略，暗示的策略，冷卻的策略”等。

再次，明確要求和具體指導(dǎo)相結(jié)合。對成年人一般提出要求就行了，不要指導(dǎo)過細，而對低段小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，要制定出具體要求，如一、書寫規(guī)范；二、格式正確；三、正確率高；四、按時完成。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予批評，好的印上紅旗或小紅花，開展一日無錯題活動。經(jīng)常在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。為了明確要求，可制定養(yǎng)成教育內(nèi)容序列，從每個細小的動作入手，從站、立、行開始，隨時都要給予指導(dǎo)。另外，從學(xué)生的作文和日常接觸中發(fā)現(xiàn)孩子的接、發(fā)東西、說話等不太有禮貌，就要及時教孩子如何接遞東西，如何說話。低段的孩子缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果沒有具體的指導(dǎo)很難形成良好的習(xí)慣，所以培養(yǎng)習(xí)慣必須具體指導(dǎo)。教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教師要善于當(dāng)好醫(yī)生。新的教育理論告訴我們，教師是多重角色的職業(yè)。是演員，又是服務(wù)員；又是朋友；是學(xué)生，又是老師。然而，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面，筆者認為教師更應(yīng)該像醫(yī)生。根據(jù)學(xué)生的不同“癥狀”，把矯正學(xué)生的不良習(xí)慣同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣緊密結(jié)合起來，發(fā)揮“醫(yī)生”的作用，對癥下藥，治病救人。培養(yǎng)一個好的習(xí)慣很不容易，需要學(xué)生有堅強的意志力，老師也要付出艱辛的勞動，而糾正一個不良習(xí)慣更是難上加難。有關(guān)專家指出，一個人幾天養(yǎng)成的不良習(xí)慣，一輩子都不一定能徹底改掉。的確，剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們盡管天真活潑、聰明可愛，但在他們身上不良習(xí)慣隨處可見。如上課時隨便講話，東張西望；隨便下座位，隨手扔紙片；亂放學(xué)具，作業(yè)拖拉等等。這些不良習(xí)慣一旦形成，糾正起來非常困難。因此，在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時很多時間也在糾正不良習(xí)慣。既要塑造他們，又要改造他們，既要做好“園丁”，又要做好“醫(yī)生”。

總之，多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習(xí)慣，我們生命力就多了一份享受美好生活的能力。我們的教育最終是對學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養(yǎng)中滲透著思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓住這一環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，靈活機動地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船乘風(fēng)破浪，順利地到達成功的彼岸！