淺談小學語文教學中的合作學習

于小紅

五河縣申集鎮(zhèn)沱西小學 安徽蚌埠 233300

小學語文教學中的合作學習是培養(yǎng)學生合作能力的有效途徑，有利于提高學生的學習興趣和效率，同時，也利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。因而，應面向全體學生，積極貫徹實施。本文在對合作性學習在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀進行分析的基礎上，提出其應用策略。

一、合作學習在小學語文教學的應用現(xiàn)狀

隨著改革的深入，小學語文課堂合作學習的實效性在逐步增強。但合作學習的開展還存在一些誤區(qū)，導致合作學習的實效性不強。存在以下一些問題：第一，注重合作的形式，忽略了內涵本質，出現(xiàn)形式化傾向。第二，教師往往缺乏對合作學習過程的應有指導和監(jiān)控，更多的是關注合作活動的結果。第三，教師未能很好地把握合作學習的切入點。第四，教學材料運用的科學性尚待加強。

二、合作學習在小學語文教學中的分析研究

（一）獨立思考是合作學習的前提

新課程要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習。這充分說明合作學習要以學生的自主學習為基礎。應該留給學生獨立思考的時間，鼓勵學生表達獨立的觀點。

（二）共同成長是合作學習的目的

由于學生的個體差異，一不留神，合作學習變成優(yōu)生在唱“獨角戲”，難以達到生生互動、互幫互學、共同成長的合作目的。因此應該做到表達和傾聽并重，碰撞和溝通同行，共享與共創(chuàng)相隨，達到共同成長的目的。

（三）互尊互助是合作學習的關鍵

在合作學習中，要求學生之間也要相互尊重，彼此支持，引導學生對共同活動的成效以及自身和他人在合作中的表現(xiàn)進行評價，學會從中分析存在的問題，總結有益的經驗，明確發(fā)展的方向和目標，增強彼此合作的自律能力，尋找提高合作成效的最佳途徑，不斷提高合作學習的效果。

（四）師生合作是合作學習的發(fā)展

新課程提倡教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。在合作學習中，遇到問題在所難免，教師應與學生一道尋找真理，不能不懂裝懂，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機會。

三、合作學習在小學語文教學中的應用措施

（一）要培養(yǎng)學生參與合作的能力

首先，要讓學生樂于陳述觀點。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的觀點，互相了解對方的觀點，否則，合作學習將流于形式。其次，要讓學生學會傾聽發(fā)言。“學會傾聽”是合作學習的前提。在進行小組合作學習時，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。當然聽也不能敷衍，而應該是發(fā)自內心的意會。

（二）要教授學生合作學習的方法

首先，在閱讀教學中設計有討論價值并且能夠引起學生興趣的問題，引導學生進行小組合作探究，以促進學生對課文的理解和感悟;其次，小組成員之間相互展示的個人學習成果如自學筆記等，引導學生學會賞識他人，學會婉轉地提出自己的見解。再次，小組之間開展一些競賽，引發(fā)學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生們的競爭意識，增強成員之間的凝聚力，培養(yǎng)學生的合作精神。

（三）要把握實施課堂合作學習的契機

首先，要充分利用好奇心，充分激發(fā)學生合作興趣。兒童好奇心強，要利用兒童的好奇心，誘發(fā)學生合作學習的興趣。其次，鼓勵動手操作，煥發(fā)合作興趣。好動是小學生的天性，要解決語文課中抽象性思維與小學生邏輯思維能力之間的矛盾，必須多給學生動手操作的機會，以達到培養(yǎng)思維能力的目的。

（四）正確發(fā)揮教師的調控和指導作用

首先，學習合作是以學生為主體，但并不意味著“放任自流”，教師應該發(fā)揮其指導作用。在學生進行小組合作學習時，應給予一定啟發(fā)和點撥。一旦發(fā)現(xiàn)學生有獨特新穎的見解，就及時地給予表揚，鼓勵。其次，在匯報學習成果時，教師應根據實際情況，對學生作出客觀的評價，以便幫助學生理清思路，加深認識。

（五）教師要選擇適當?shù)暮献鲗W習內容

合作學習的主題內容應源于課程標準,因此教師應根據教材內容,精心設置合作學習主題。所設主題要源于教材又高于教材,主題內容本身應能喚起師生、生生交流對話的可能性和增強小組活動的實踐性,能容“興趣性”、“探究性”、“開放性”與“梯度性”于問題之中，能引導學生深入學習與探索問題。同時為確保學生有充裕的時間合作，所合作的內容最好取其中的某點或某一片段，如在《烏鴉找水喝》這一課上，采用小組討論“如果沒有石子，你還能想出其他辦法也讓烏鴉喝到水嗎？”等等。

總而言之，合作學習是一種開放的教學模式，作為老師應當通過合理安排，正確引導，激發(fā)學生的自我意識，讓學生學會尊重他人并能自尊，培養(yǎng)學生的合作觀念，使學生掌握一定的合作技能。使得學生思維相互激勵，語言得到強化，養(yǎng)成了合作的良好習慣，不但豐富了情感，而且增強了在教學中的人際交往，并最終促進了學生自我能力的發(fā)展。