微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用實踐探究

黃光和

永興縣便江鎮(zhèn)碧塘中學(xué) 湖南郴州 423300

新課改對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生的需求，而在語文課堂教學(xué)中運用微課可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，因此，在初中語文教學(xué)中融入微課教學(xué)有一定的必要性，有助于提高初中語文教學(xué)效率。

一、微課的概念及主要特點

微課是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)、以視頻為主要教學(xué)載體，是緊緊圍繞某個知識點或者教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行師生教與學(xué)的教育過程。課堂教學(xué)的微視頻是微課教學(xué)的關(guān)鍵。微課和傳統(tǒng)課堂相比具有以下幾個特征：一是目標(biāo)明確，一堂微課只針對一個知識點進(jìn)行重點突破，具有十分明確的指向性和目的性；二是無生教學(xué)，微課視頻的設(shè)計和錄制過程都是教師獨自進(jìn)行的，沒有學(xué)生的參與；三是時長較短，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，微課具有教學(xué)時間短的特點，一般以五至八分鐘為宜，最長都是控制在十分鐘左右；四是反饋及時，教師只需要將事先錄制好的微視頻在課堂上播放給學(xué)生，而自己則成為教學(xué)旁觀者，及時準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并給予及時的信息反饋。

二、初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐策略

（一）運用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

經(jīng)過長期的語文實踐教學(xué)使得越來越多的教師意識到，課程的導(dǎo)入方式在一定程度上會影響課堂的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，從而為接下來的課堂教學(xué)做好情緒的鋪墊和積累。如果只是通過教師的語言講解進(jìn)行課堂導(dǎo)入的話，即便再聲情并茂也很難達(dá)到預(yù)期的理想效果。這時候教師就可以運用微課實施課堂導(dǎo)入。例如，教師在進(jìn)行《茶館》教學(xué)時，就可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以將課前編輯好的話劇《茶館》的相關(guān)片斷給學(xué)生播放，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識這一事件，并吸引他們的注意力，使得接下去的課堂教學(xué)輕松自如、一氣呵成。

（二）運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

采用微課教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)情景有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為了更好地開展情景教學(xué)，應(yīng)結(jié)合微課，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并快速掌握所學(xué)知識，促使學(xué)生在感受情境的過程中融入自身的個性化理解，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，將情景教學(xué)和微課教學(xué)結(jié)合起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《葫蘆與清兵衛(wèi)》時，很多學(xué)生閱讀之后不知所云，此時教師應(yīng)利用微課視頻，先展示課文的時代背景，再揭示課文線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主人公心理變化和行為變化，來深入理解和把握中心思想。

（三）運用微課突破重難點

每一堂課都有重點和難點，它們是初中語文教學(xué)任務(wù)中最為重要的部分，學(xué)生理解起來或多或少都存在一定的難度，學(xué)生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，是很難真正消化和理解重難點的。因此，如何有效幫助學(xué)生突破語文知識的重難點是每一個中學(xué)語文教師都應(yīng)重視的問題，同時這也是提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要保障。教師可以應(yīng)用“微課”將語文重點知識突顯出來，將難點知識進(jìn)一步細(xì)化，從而開展更有針對性的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維能力。

（四）運用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學(xué)生的實際生活有所差距，因此學(xué)生在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢，在初中語文教學(xué)過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（五）運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵

運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵，實際上就是在語文教學(xué)過程中要對學(xué)生的理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開放、包容，并且在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。微課在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠在基于語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學(xué)重點進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點。例如，在《陳毅市長》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對場景進(jìn)行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

三、總結(jié)

微課程作為未來教育應(yīng)用實踐中的重要創(chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中更加注重教學(xué)針對性和實效性，并從滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要上來查漏補缺、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際從語文活動中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的語言運用技巧，從而為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。