《學習困難解決方案》推廣實施的收獲

李鐵牛

湖南省教育科學心理健康教育研究基地祁陽縣第四中學 湖南永州 426100

一、引言

由于家長和學生自主選擇普通高中教育，我縣轄域內(nèi)初中畢業(yè)生，頂尖學生基本流進了省會名校，一類學生和二類學生基本流進了我市轄區(qū)內(nèi)的省級示范性普通高中學校，選擇我校的基本上是三類學生和四類學生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校新生學習困難輕微者、較重者、嚴重者的比例依次為2：2：1。很顯然，我校應該抓好且只有抓好學困生轉化教育是當務之急。

十一五期間，我校承擔了湖南省教育科學規(guī)劃重點資助課題“高中學困生優(yōu)勢培育方法的研究”，經(jīng)研究出爐了M-26對話，它讓班上單科學困生比例由35%以上降低到10%以下。2012年6月，該課題成果被評為第三屆湖南省基礎教育教學成果二等獎。面對校情，我們把M-26對話修訂為《學習困難解決方案》，并提出“《學習困難解決方案》的推廣實施研究”。

二、實施結果

（一）被輔導者學科優(yōu)勢明顯拓展

學科優(yōu)勢就是學習者占有量最大智元當中的正能量最大者，即技能、情感、智慧、知識、語言的亞單位的占有比率最大者。學科優(yōu)勢拓展就是學科優(yōu)勢升級至極致和學科優(yōu)勢引力最大化。例如某生占有量最大的智元是“觀察·感受·識別·事實·語句（ABCDE）”，當中的“語言（E）”就是正能量最大者，即擅長用語句陳述觀察、感受和識別的事實。當其ABCDE發(fā)展到ABCDE，就是該生學困生優(yōu)勢升級至極致，當其ABCDE發(fā)展有ABCDE、ABCDE、ABCDE等等之中，而ABCDE展示了學科優(yōu)勢引力最大化。研究結果表被輔導學生的語言、知識、情感、智慧、技能諸元素升級水平都在Z>2.58，p<0.01上，說明這些學生通過《學習困難解決方案》的推廣實施，促進了學生學科優(yōu)勢發(fā)展顯著。

（二）被輔導者學習困難明顯減輕

高二數(shù)學，155名學習困難學生，經(jīng)教師輔導后，他們的數(shù)學學習困難前后測均數(shù)檢驗，其顯著性水平是Z=-11.5，雙側p<0.01。高二物理，134名學習困難學生，經(jīng)教師輔導后，他們的物理學習困難前后測均數(shù)檢驗，其顯著性水平是Z=-18.05，雙側p<0.01水平上差異極顯著。高二政治，140名學習困難學生，經(jīng)教師輔導后，他們的數(shù)學學習困難前后測均數(shù)檢驗，其顯著性水平是Z=-18.4，雙側p<0.01水平上差異極顯著。

（三）被輔導者核心素養(yǎng)顯著提高

就是被輔導學生會學行為、好學情緒和學科成績（學好）均有顯著改善。會學行為的前后測結果依次采用華東師大心理學教授周步成主修的AAT的子量表《學習技術》測得，檢驗結果是Z=47.00，大于2.58，則雙側p<0.01，表明前后結果差異極顯著；好學情緒的前后測結果是采用AAT的子量表《學習態(tài)度》和《毅力》測得，檢驗結果是Z=142.7，大于2.58，雙側p<0.01，表明前后結果差異極顯著。這些數(shù)據(jù)表明，學習困難解決方案的推廣實施后，被輔導的高二學生，其會學行為和好學情緒有了顯著改善。同時，被輔導學生短科成績前后測得分有極顯著性差異。

三、理念跟新

（一）落實三個目標自然有度

三個目標包括張揚優(yōu)勢、克服困難、提高素養(yǎng)。張揚優(yōu)勢就是“教師引領學生發(fā)現(xiàn)、呵護、利用、發(fā)展學生的學科優(yōu)勢”，做成“讓學生優(yōu)勢與學科知識點發(fā)生盡可能多的聯(lián)結”，采用《優(yōu)勢量規(guī)》檢測到學生優(yōu)勢發(fā)展最大化?？朔щy就是“教師引領學生嚴格執(zhí)行《學習困難解決方案》，幫助學生漸漸克服學習困難”，采用《缺憾量規(guī)》檢測到學習困難趨向于0。提高核心素養(yǎng)的目標是教師引領學生嚴格執(zhí)行《學習困難方案》，幫助學生提升素養(yǎng)，即會學、好學、學足。其度是用《會學量表》、《好學量表》、《學科試卷》檢測，前后測平均分差異水平為Z≧1.96，p≦0.05。因此，目標具體，量具有效，評價真實，教學自然有度。

（二）貫徹三項原則自然有序

給足尊重強調(diào)全體尊重、全面尊重、全方位尊重和全過程尊重，表現(xiàn)為用心發(fā)現(xiàn)、努力呵護、有效利用、充分發(fā)展被輔導學生優(yōu)勢。徹底教學強調(diào)，學生精通每個知識點，廣泛建立知識點聯(lián)結。徹底開放，互聯(lián)網(wǎng)+與優(yōu)勢互助小組交相呼應。全息評價做到了全面計分，全程積分，全品評價。這樣教和學自然協(xié)同，教學過程自然有序。

（三）做實四步對話自然有效

學習困難解決的橫向操作可謂周密，而其操作細節(jié)更是精細。比如，導定進度的要領是：學生下載或領取《學習計劃用表》，先既定的學科優(yōu)勢、學科缺憾、學科潛能、學科目標、達標進度、學習策略填入表中。之后，確定學習進度。方法是：先按照中k答大小和位置做升序排隊。然后按排序，把各級各類學科目標的編號、編碼、構型和描述填入學習計劃用表的“進度安排”欄中。最后，師生共審，認同后雙方簽名，形成合作契約。