教學質(zhì)量，向誰要？

□文/浙江省臺州市仙居縣田市鎮(zhèn)中心小學 張衛(wèi)星

教學質(zhì)量是學校的生命線。沒有教學質(zhì)量，學校將無法生存。沒有教學質(zhì)量，學校將步入惡性循環(huán)的發(fā)展軌道。因此，快速提升教學質(zhì)量是每個校長的夢想，也是首要目標。那么，教學質(zhì)量從哪里來？向誰要？筆者憑借16年來的校長任職經(jīng)驗，認為教學質(zhì)量可以向以下八個方面索取。

一、向管理要質(zhì)量

筆者始終認為：教學質(zhì)量與管理水平成正比。如果學校管理工作到位了，學校的整體質(zhì)量就會快速提升。如果班級管理工作到位了，班級的整體質(zhì)量就會快速提升。如果任課教師管理到位了，其學科成績就會快速提升。因此，向管理要質(zhì)量是每一位校長必須要面對的首要問題。

1.向教學管理要質(zhì)量。教學管理水平與教學質(zhì)量直接相關。筆者到田市小學任職以后，基于對學校教學質(zhì)量現(xiàn)狀的摸排與思考以及原先教學管理中存在的問題，提出了如下改進措施：

首先，重新對教務處的四個成員進行分工。通過面對面的交流，最后達成比較合理的分工框架。在各自分管的基礎上，努力做到分工不分家，盡量形成合力。接著，加強早讀課和午休課的管理，做到每天巡視檢查，力求讓早讀課和午休課產(chǎn)生效益。其次，推進每周一督制度，即學校教學督導小組每星期督查一項教學常規(guī)，可以督查課堂教學，也可以督查備課、改作、輔導等工作，重點面向薄弱學科及教學質(zhì)量偏低的老師，力求給他們一個努力的方向。最后，加強不定期抽測的力度，力求讓每位老師將精力集中到質(zhì)量提升上來。

2.向課堂管理要質(zhì)量。課堂教學效率的高低與課堂管理的水平成正比。因此，我們要加強課堂管理，不定期巡視課堂，及時曝光課堂紀律較差的班級，促使老師們想方設法加強課堂紀律管理。課堂管理到位了，課堂就有秩序，課堂教學效率就隨之提高，教學質(zhì)量也就水到渠成。

二、向心態(tài)要質(zhì)量

現(xiàn)在的社會是一個多元及功利的社會，再加上現(xiàn)階段教師的整體工資偏低，導致一些教師心態(tài)不是很好。心態(tài)不好，要想提升教學質(zhì)量真的很難。因此，作為學校管理者一定要關注老師心態(tài)的打造，力求將教師的心態(tài)向好的方向引領，力求將他們的心引回課堂，不忘初心，扎實做好本職工作。

為此，筆者在暑期師德培訓會上專門做了一個講座《痕跡》，其核心主題就是：努力工作，留好痕跡，為自己的孩子、為自己的未來留一份念想。同時，筆者又仔細觀察每周教師的工作狀態(tài)，努力捕捉表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，擇優(yōu)在每周周前會上表揚4至8位教師，并準確說清表揚點。連續(xù)堅持三個星期下來，感覺教師的工作狀態(tài)有了很大的改變?？梢?，向心態(tài)要質(zhì)量勢在必行，也是可行的。

三、向教師要質(zhì)量

教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，學校之間的質(zhì)量差距歸根到底是教師質(zhì)量的差距。只有教師的專業(yè)成長迅速，學校的質(zhì)量提升才有長足的后勁。因此，要想快速提升教學質(zhì)量，必須要重視教師的專業(yè)成長。

那么，教師成長的力量在哪里？筆者經(jīng)過一個多月的感受，認為要想提升田市小學的質(zhì)量，關鍵是要把足球精神——團隊、拼搏遷移到教師身上。當教師在專業(yè)成長的陣地上努力拼搏了，成長就會不期而至。教師成長的最好載體是什么？一是參與教研活動，讓教師在活動中汲取先進教學理念；二是參與學科業(yè)務比賽，讓教師在比賽中感受成長的快樂；三是參與教科研，讓教師在科研中感受教育的內(nèi)涵是如此豐富。

四、向?qū)W生要質(zhì)量

教學質(zhì)量的根源在于學生，如果學生的學習習慣良好，那么教學質(zhì)量就會得到跨越式發(fā)展。因此，要想快速提升教學質(zhì)量，必須要快速提升學生良好的學習習慣。

例如，筆者到田市小學后任教四（1）班數(shù)學，但開學兩天后筆者就感覺到這個班級學習習慣比較差，表現(xiàn)為上課精神不好，作業(yè)交不齊，作業(yè)錯了不訂正。為此，筆者利用一個星期的時間狠抓學生的學習習慣，對屢教不改的同學，及時和家長取得聯(lián)系。經(jīng)過一個星期的努力，學生的學習面貌發(fā)生了很大的變化。上課有精神了，作業(yè)也交齊了，也及時訂正了。筆者相信，只要這樣堅持下去，這個班級的數(shù)學成績將快速提升。

五、向家長要質(zhì)量

家長是學生的第一任老師，家庭教育在學生成長的道路上起著非常重要的作用。但當下農(nóng)村，好多家長都把孩子托給家教中心。他們往往認為在學校有教師管，放學后有家教中心管，就可以高枕無憂了，于是就不管不問了。而事實上，這是一種不負責任的表現(xiàn)。因為沒有了父母的管教，孩子的成長是不健全的，孩子的成績也沒有保證。

例如，筆者任教的班級有45個學生，其中有33個學生托在家教中心。為了倒逼家長管理孩子，筆者經(jīng)常把一些表現(xiàn)不好的學生及時在群里公布，促使家長抽出時間來過問孩子的學習。同時，在家長會上，筆者也提醒家長要和家教老師及任課教師多溝通，及時掌握孩子的學習動態(tài)。只有這樣，才能再大限度地提升孩子的學習成績。

六、向輔導要質(zhì)量

由于遺傳因素、家庭背景、父母關系等多種因素，學生的發(fā)展是不均衡的。即使我們很用力地教學，但總是有些學生會落后半拍。這些學生，就需要任課教師的即時輔導。因此，作為教師每天輔導一些落后的學生是一種責任，也是一種義務。如果教師輔導到位了，整體質(zhì)量也就上來了。

例如，筆者到田市小學后，發(fā)現(xiàn)好多教師輔導學生的意識不強。為此，筆者經(jīng)常趁課間或放學時間對一些慢半拍學生進行輔導。意想不到的是，筆者的行為竟然影響了一批教師，現(xiàn)在的田市小學輔導學生的氛圍已經(jīng)非常濃厚。

七、向中層要質(zhì)量

毋庸置疑，學校的中層是學校的骨干力量。中層干部的質(zhì)量態(tài)度將直接影響全體教師的質(zhì)量態(tài)度，中層干部的質(zhì)量水平將直接影響他們自身的影響力。因此，作為校長要關注中層干部的教學質(zhì)量，讓他們奮力爭先，著力提升自身的質(zhì)量。從某種角度來說。中層興，則學校興。

例如，筆者在白塔二小三年時間，最自豪的一件事就是學校的中層干部的教學質(zhì)量得到了跨越式提升，原先一些干部因為精力不到位，質(zhì)量堪憂。但經(jīng)過筆者的調(diào)控，中層干部的質(zhì)量意識明顯增強，抓質(zhì)量的行動也就成為現(xiàn)實。事實上，中層干部的質(zhì)量提上來，一線教師的質(zhì)量自然而然就水漲船高。

八、向氛圍要質(zhì)量

學生的學習不僅和習慣有關，還和學校的學風有關，即學習氛圍有關。如果我們能夠營造出良好的學習氛圍，那么就會感染每一個學生，從而促進整體教學質(zhì)量的提升。

例如，筆者去年在白塔二小開展了多種學科競賽，同時明確跟學生指出：期末的語文、數(shù)學、英語、科學四門學科統(tǒng)一監(jiān)測既是期末考試，也是四科聯(lián)賽。好多學生為了在四科聯(lián)賽中獲獎，學習積極性被充分激發(fā)，整體教學質(zhì)量就快速提升了。

總之，教學質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)工程，需要各種教育力量的有效整合。因此，我們應該向各種教育力量要質(zhì)量。只要我們靜下心來，動員每一種教育力量的有效參與，就一定能夠快速提升學校的教育質(zhì)量。為此，學校要關注每一個學科，每一位教師，每一位學生，每一位家長，踏踏實實抓質(zhì)量，就一定能夠得到預設的理想效果?！?/p>