“微時代”高校思政課教學(xué)模式改革策略思考

張金銘

重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 重慶 404700

“工欲善其事必先利其器?！蔽r代的到來，高校思想政治教學(xué)模式應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，以此來滿足現(xiàn)階段學(xué)生新特征。在課堂教學(xué)中，引入先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心投入到思政課學(xué)習(xí)中，是高校思政課教師積極順應(yīng)時潮流必須邁出的關(guān)鍵一步。

一、完善思政微課教學(xué)組織架構(gòu)

對于高校思政課教學(xué)模式的改革，高校管理人員的支持是關(guān)鍵。首先，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)廣泛宣傳微課教學(xué)，可開展思政微課試點教學(xué)、微課教學(xué)競賽等，引導(dǎo)大學(xué)生、教師能夠積極適應(yīng)微課教學(xué)模式，從而確保微課教學(xué)順利開展。在微課試點教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點知識進行有效處理，全面考慮到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的具體需求，并予以有效完善，通過運用微課教學(xué)試點模式，可進一步拓展思政微課教學(xué)的范圍。然后，進一步健全微課管理機制，微課管理機制的制定，可有效保障思想微課教學(xué)模式的順利開展。微課管理機制，由直接管理機構(gòu)及分管機構(gòu)設(shè)立，例如基于思想微課教學(xué)需求，進一步細化宣傳機構(gòu)、教務(wù)機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)及相關(guān)教師工作職責(zé)。其中，宣傳機構(gòu)則是重點策劃思政微課教學(xué)模式推廣方案；教務(wù)處則是重點管理教師設(shè)置、課程課時、微課考核標準、學(xué)分統(tǒng)計等事務(wù)；網(wǎng)絡(luò)管理機構(gòu)則是重點維護管理微課資源體系、構(gòu)建微課網(wǎng)絡(luò)平臺、組織教師微課教學(xué)模式培訓(xùn)活動等；思政教師則主要開展日常教學(xué)、設(shè)置與補充微課教學(xué)內(nèi)容。同時，思政教師可在微課平臺中同學(xué)生進行密切交流與溝通，及時為學(xué)生解答疑惑，實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、開展思政領(lǐng)域的移動在線教育

微時代下，移動在線教育是一種全新的教學(xué)模式。[1]相比于PC端，移動教育通過接觸移動設(shè)備、輸出語音等方式構(gòu)建個性化、針對性的人際交互場景，為學(xué)生提供形象生動的學(xué)習(xí)場景，使得學(xué)習(xí)活動更加有趣，音頻類、閱讀類、題庫類在線教育產(chǎn)品更適合從移動端導(dǎo)入。思政課如果能抓住移動在線教育的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出寓教于樂的教育產(chǎn)品，進一步強化思政教學(xué)有效性。例如，思政教師可嘗試把思政課內(nèi)容編織成游戲方式，創(chuàng)設(shè)一種模擬場景，凸出交互性特征，強化學(xué)生知識體驗，從而真正構(gòu)建一種“沉浸式教學(xué)模式”。值得注意的是，這一全方位工程，需政府有關(guān)職能部門、高效思政教師及計算機專業(yè)人員的各方合作。

三、轉(zhuǎn)換高校思政課的話語表達模式

政治話語、文件話語與精英話語共同使用是現(xiàn)階段思政課主要的話語模式。[2]因“微時代”下網(wǎng)絡(luò)語言及網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，這種話語表達模式已經(jīng)失去了學(xué)生的認可，教師話語權(quán)地位逐漸喪失。在新媒體環(huán)境下，思政教育應(yīng)堅持主體間性原則、引導(dǎo)原則、以人文本原則及生活貼近原則，對現(xiàn)有話語模式進行改善，漸漸形成學(xué)術(shù)話語、傳播話語、平等話語等新話語模式，并利用時代網(wǎng)絡(luò)用語，對學(xué)生容易接受的話語內(nèi)容進行有效創(chuàng)新，建立滿足時代發(fā)展需求的思政課話語新體系。

四、建立資源平臺

高校思政教學(xué)中，應(yīng)注重建設(shè)與維護“微課”資源平臺。課程教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計相對應(yīng)的“微課”視頻，確保課程順利開展。思政教育是基于課程教學(xué)任務(wù)選定課題，然后廣泛收集資料，撰寫課案，制作課件及授課錄像。在制作“微課”視頻過程中，應(yīng)盡量做到短小精悍，突出教學(xué)重點知識，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握“微課”相關(guān)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率及成效。另外，及時更新資源平臺，基于思政教師教學(xué)改革及相關(guān)意見，應(yīng)進一步豐富“微課”內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺的引導(dǎo)下，師生之間加強交流與溝通，并迅速解答學(xué)生的疑問，不斷提高資源利用率。

微時代下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，為高校思政教學(xué)模式改革提供了強大的動力。[3]在這一形式下，高校應(yīng)充分意識到思政教學(xué)模式改革的必要性，完善思政微課教學(xué)組織架構(gòu)，開展思政領(lǐng)域的移動在線教育思政課的話語表達模式，轉(zhuǎn)換高校思政課的話語表達模式，并建立資源平臺，以此來有效提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生思政素養(yǎng)提供有效保障。