曹鵬飛
摘 要:走近名師,我覺得要把教育當(dāng)成我們用心去做的事業(yè),把課堂當(dāng)成我們的舞臺,把學(xué)習(xí)作為我們生活中最重要的一部分。我們要想真正不成為名師的三十年前,就必須在工作中不斷的去體驗、去總結(jié)、去應(yīng)用,在教學(xué)中不斷的充實,提高,腳踏實地上好每一節(jié)課。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)名師不一定要一味地去模仿名師,我們應(yīng)該去創(chuàng)造出屬于自己的課堂,教出屬于自己的風(fēng)格,走出屬于自己的路。
關(guān)鍵詞:問題;智慧;課件不是萬能
2014年4月12、13日,我有幸在長沙參加了全國生態(tài)課堂教學(xué)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會活動,通過參加本次聽課活動,感覺受益匪淺。兩天我們一共聽了8堂課,還有長沙老師的說課加上專家的課時高效點評和講座。細品、比較之下我發(fā)現(xiàn),在這些精彩的課堂中滲透著與我不一樣的教學(xué)觀念,四位大師的數(shù)學(xué)課堂彰顯著數(shù)字獨有的魅力,帶給了我許多心靈的震撼。
感受之一:提大問題,可長學(xué)生大智慧,我們要努力做大氣的數(shù)學(xué)教師。
黃愛華老師給我們上了一節(jié)《方程的意義》。課前交流時黃老師要學(xué)生把筆夾在練習(xí)本要寫字的那一頁,從此處可見他是一個很注重細節(jié)的老師,關(guān)于緣分的話語,可見他是一個很有親和力的老師。導(dǎo)入時,黃老師直接導(dǎo)入“今天,我們一起來學(xué)習(xí)方程”,簡單扼要,接著復(fù)習(xí)“=”的作用,做左邊等于右邊的手勢,師生互動,全場互動,讓學(xué)生理解“=”的作用,積極構(gòu)建“平衡”的模。新授環(huán)節(jié)黃老師是要學(xué)生先和教材對話,學(xué)生自學(xué)教材后再讓四位學(xué)生上臺講圖片內(nèi)容,用上“平衡”“如果”“式子“等式”四個核心詞。四個小朋友的發(fā)言是在黃老師引導(dǎo)下,以演電視短片的形式展開,孩子的發(fā)言一個比一個精彩 ,接著提出大問題“你們想要解決什么問題?”學(xué)生就開始回答,學(xué)生發(fā)言得出方程的概念。練習(xí)的設(shè)計由易到難、由淺入深,他的課堂就是“讓學(xué)”的課堂,他的教學(xué)行為始終是促成學(xué)生去思考自己的問題,使課堂充滿著自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的情趣,讓學(xué)生在動腦思考,動口參加討論,用耳去辨析同學(xué)的答案的過程中提升概念的習(xí)得,收到了很好的教學(xué)效果。在這一過程中,學(xué)生積極體驗,自己產(chǎn)生問題意識,自己探究、嘗試,修正錯誤,總結(jié)規(guī)律,從而主動獲取知識,在探究中使學(xué)生獲得了發(fā)展。
課后,黃愛華老師還專門就自己工作室如何開展“生命化教育大問題教學(xué)”教學(xué)模式的課題研究做了專題報告?!按髥栴}”教學(xué)模式,是旨在通過特定學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)困惑點,采用一定的教學(xué)策略,對課程關(guān)系、問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式等多方面進行系統(tǒng)處理,以求能夠最大程度突破教學(xué)中的重、難點的教學(xué)模式。其基本策略是通過讓學(xué)生提若干問題,教師根據(jù)課堂生成,整合成1至3個與教學(xué)目標、教學(xué)重難點相關(guān)的問題,然后老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考等自主方式提出猜想和推論,讓學(xué)生相互討論交流、辨析、驗證(其基本模式是“我認為”;“我是這樣想的”;“還有不明白的嗎?”)從而理解掌握知識。它是一種生命化的數(shù)學(xué)教育新思維,這是一種在生命化教育背景下的鮮活數(shù)學(xué)教學(xué)模式。只要我們慢慢的去轉(zhuǎn)化好班上那些在課堂上“不和諧”的音符,或許我們的課堂不會再那么單調(diào)和乏味。
感受之二:課件不是萬能,精彩實用的課堂要求師者讀懂學(xué)生、更要讀懂課堂。
吳正憲老師執(zhí)教的面積和單位一課我還記憶猶新。我感觸最深的是吳老師和學(xué)生之間的交流是真實的發(fā)自內(nèi)心的情感的交流,孩子們在輕松地氛圍中度過了愉快的40分鐘,課堂結(jié)束了,孩子們還遲遲不愿離去。那一幕不舍離去的場景和孩子們不舍離去的話語震撼了我的心靈。學(xué)生始終在愉悅 、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。整堂課就像是在聊天,給人以輕松自然的感覺。
吳老師的課堂沒有多姿多彩的課件,很簡單、很樸實、但十分真實、十分沉穩(wěn)、十分莊嚴,無絲毫做作,她和藹的話語讓人如沐春風(fēng),她把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓孩子自己說話,讓孩子自己動手,孩子真的是課堂的主人,老師只是引導(dǎo),引導(dǎo)的恰到好處;老師只是提醒,提醒的合情合理。正如她在互動環(huán)節(jié)提及的:“我們的數(shù)學(xué)課堂不要去太在意非本質(zhì)的東西”,我的不成熟的解讀是:我們的課堂不要刻意去追求表面的光鮮與華麗,要回歸本真,把這節(jié)課最想完成的事、最想干的事和學(xué)生一起完成。換句話說就是不要太執(zhí)著于教的過程,要重視學(xué)生學(xué)的過程,多一些師生之間的交流,多一些生生之間的交流,當(dāng)然要有這層境界,就要我們老師課前去精心設(shè)計一些有價值、有生命力的問題和題目,并且多方面的去研究課堂生成問題。只要我們不斷的去摸索、去感悟,也許我們離大師的距離就不會那么遙遠。
還要說的是,吳正憲這節(jié)課結(jié)束時,無論是學(xué)生還是聽課老師,包括我,大家都沒有一絲的倦意,反而有種“意猶未盡”的感覺。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力,也標現(xiàn)了吳大師是一個深刻的大師、是一個有內(nèi)涵的大師。吳老師真可謂是讀懂了教材、讀懂了學(xué)生、更讀懂了課堂、讀懂了中國的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
總之,走近名師,我覺得要把教育當(dāng)成我們用心去做的事業(yè),把課堂當(dāng)成我們的舞臺,把學(xué)習(xí)作為我們生活中最重要的一部分。我們要想真正不成為名師的三十年前,就必須在工作中不斷的去體驗、去總結(jié)、去應(yīng)用,在教學(xué)中不斷的充實,提高,腳踏實地上好每一節(jié)課。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)名師不一定要一味地去模仿名師,我們應(yīng)該去創(chuàng)造出屬于自己的課堂,教出屬于自己的風(fēng)格,走出屬于自己的路。