尹秋榮
摘 要:英語是一門交際性很強的學(xué)科,閱讀是語言交際中最重要的一個方面,在閱讀中學(xué)生可以吸取豐富的語言知識,擴大詞匯量,拓寬視野。詞匯學(xué)習(xí)和積累是閱讀的先驅(qū),而閱讀的興趣又源于學(xué)生對知識的渴求和學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和提高聽、說、讀、寫的技能。為此,我在小學(xué)英語閱讀與學(xué)習(xí)的教學(xué)中,嘗試多措并舉,收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語;閱讀
一、Happy讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)
喜歡游戲是兒童的天性,將游戲滲入教學(xué)中,釋放孩子的天性,讓他們積極地參與,主動地汲取知識,這樣的教學(xué)效果不正是教師所期望的嗎?
在英語教學(xué)中,我常將大家所喜聞樂見的游戲,稍做加工引入課堂,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生積極思考,主動地投入到競爭激烈又趣味橫生的游戲中去。例如,在呈現(xiàn)新知階段,我會采用“猜謎語”“泡泡堂”“拼積木”“摘蘋果”等游戲,讓學(xué)生在收獲驚喜的同時,初步感受新知。而在復(fù)習(xí)鞏固的階段,我則讓學(xué)生分成四人或六人一小組,通過“啞劇猜詞”“單詞接力”“找朋友”“魔力眼”“傳聲筒”等游戲,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,促進學(xué)生之間合作探究,提高其英語表達能力。
二、music讓音樂與英語完美融合
要想學(xué)生英語“學(xué)起來輕松,記起來容易”,音樂與英語的完美結(jié)合不失為一種行之有效的教學(xué)方法。許多節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英語兒歌,它們?nèi)缤瑖W嘩奔淌的泉水,調(diào)動了學(xué)生所有的感官,深深地吸引著學(xué)生的注意力,不知不覺地提高學(xué)生的英語聽說能力。因此,我們可以利用音樂輔助教學(xué),以樂促學(xué)。
在英語教學(xué)中,我常鼓勵學(xué)生廣泛利用自己喜愛的、耳熟能詳?shù)囊魳焚Y源,如膾炙人口的經(jīng)典兒童歌曲,民間的小調(diào)、童謠、數(shù)來寶(Chant)、繞口令等,因為經(jīng)久傳唱,所以只要旋律一出現(xiàn)就可以激起學(xué)生的興趣,再將其“換詞不換調(diào)”,來有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)對英語詞匯和句型的記憶。例如在教學(xué)職業(yè)單詞時,我把事先編好的第一段歌詞通過幻燈片屏顯出來,然后播放《Snow flowers》的旋律,我先示范唱一遍:Im a farmer. Im a farmer.Im work on the farm.Im a farmer. Im a farmer.Im work on the farm.在悠揚的曲調(diào)中,學(xué)生也情不自禁地紛紛哼唱起來。在背景音樂中,小組分別上臺邊唱邊演,興趣盎然,兒歌中不斷地反復(fù),有節(jié)奏的回響,使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松。
三、play讓學(xué)生在情境表演中體驗語言魅力
在英語課中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑的交際情境,通過聽音、識圖、動作與表情的演示,牽動學(xué)生對故事情節(jié)的記憶和復(fù)現(xiàn),加深對句型的理解,從而有利地促進其感知、記憶、思維和理解能力的發(fā)展。
例如,在教學(xué)時,我利用多媒體先播放課文的動畫片段,要求學(xué)生試著為動畫配音,學(xué)生的好奇心瞬間被激起。學(xué)生在觀看時特別留心,積極地模仿片中人的語音、語調(diào)和語速。他們饒有興致地觀看了兩遍后,躍躍欲試。配音時,為了減少學(xué)生的配音障礙,隨后,全班學(xué)生按3人一組分組進行配音競賽,評委(推舉出的五位同學(xué))就語音、語調(diào)、語速和流暢程度等方面對各組進行評價,最后選出最佳配音小組和多名最佳配音演員。本節(jié)課,學(xué)生表現(xiàn)了較高的創(chuàng)新意識,惟妙惟肖的語音語調(diào)和模仿,使他們在整個活動中始終興趣盎然,充分感受到學(xué)習(xí)成果的快樂。
四、Activity讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)
在英語教學(xué)中,教師要多鼓勵學(xué)生閱讀課外英語報刊和英語書籍,或進行網(wǎng)上閱讀,并給予學(xué)生必要的閱讀技巧指導(dǎo),使學(xué)生的課內(nèi)語言知識得以不斷鞏固,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就需要教師耐心、細致、循序漸進,由扶到放的一個指導(dǎo)過程。具體來說,就是要對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀檢測,重點考查學(xué)生記誦積累,以及憑借注釋和工具書理解短文大意的自學(xué)能力。為此我在班級開展了形式多樣的英語活動,如英語故事會、詞匯大比拼等。在活動之前,學(xué)生都要積極準備資料,興趣濃厚。通過活動評選出“小小交際家”“故事大王”“博學(xué)之星”等,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,又激發(fā)了學(xué)生愛英語、愛閱讀的情感。
好記性不如爛筆頭,平日里,我還常督促學(xué)生做好讀書筆記、寫好英語日記或積累卡,記錄下他們閱讀之路上的點滴進步,讀寫并重,使學(xué)生的語言寶庫更加充實 ,還學(xué)生一個色彩斑斕的英語學(xué)習(xí)天空。