美術教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)被提上日程，受到教育界重點關注?，F(xiàn)階段，怎樣在美術教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為教師急需解決的問題。在素質教育和創(chuàng)新教育背景下，美術教師應做好美術教育工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生創(chuàng)造能力，提高美術教育成效。本文主要研究美術教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，希望給美術教師提供借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標。

關鍵詞：美術教育；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

引言

美術教育，是一種藝術教育形式，旨在提高學生審美水平和藝術素養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是學生必備的一種思維能力，對學生的學習和成長有著重要影響。美術教育對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢，起著不可替代的作用。美術教師需要將美術教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結合，開展創(chuàng)造性美術教學，提高學生創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。因此，研究美術教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、美術教學中存在的問題

（一）教學觀念問題

美術教育，是提高文化素養(yǎng)的重要途徑，也是樹立學生審美觀念的主要方式，有利于學生全面發(fā)展。在美術教學中，部分教師教學觀念固化，將美術技法和美術知識傳授當成教學重心，忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，使得學生具備扎實的美術基礎，缺乏創(chuàng)造性思維能力。部分教師認為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)并不重要，過于重視理論知識傳授，沒有發(fā)揮學生主觀能動性，影響學生創(chuàng)造性思維的形成。學生受教師影響，對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在錯誤認知，認為打好美術基礎最重要，無法主動參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，限制自身思維發(fā)展，難以實現(xiàn)個人價值。教師認為教材即可滿足學生學習需求，使學生過于依賴教材，不利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（二）教學方式問題

在美術教育過程中，教學方式問題普遍存在，使得創(chuàng)造性思維培養(yǎng)始終無法達到預期效果。一些教師忽視學生主體地位，讓學生被動接受知識，增加學生學習負擔，降低學生學習效果。有些教師沒有發(fā)揮指導作用，影響學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美術課堂缺乏師生互動，教師不了解學生實際水平，學生難以理解美術知識，不利于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師將美術教育局限在課堂之內，沒有給予學生發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，使得美術教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相脫節(jié)。教師使用多媒體次數(shù)過少，沒有充分利用多媒體，降低學生學習效果。

（三）教學內容問題

在美術教育過程中，教學內容單一，影響學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。教師在設計教學內容時，沒有考慮學生實際能力，致使教學內容過難，不僅給予學生更大的壓力，還影響學生的學習。教學內容缺乏趣味性，難以激發(fā)學生學習興趣，降低創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果。教學內容完全來源于教材，缺乏新意，打消學生學習熱情，阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師的創(chuàng)造精神不足，設計出的教學內容缺乏創(chuàng)造性，增加創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的難度。教學內容側重于學生美術能力培養(yǎng)，無法滿足創(chuàng)新性思維培養(yǎng)要求，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標。

二、美術教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）轉變教學觀念

轉變教學觀念是開展創(chuàng)造性美術教學的前提。教師應轉變教學觀念，打破傳統(tǒng)教學觀念束縛，深刻挖掘美術教育內涵，找出美術教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的契合點，提高美術教學實效性。在素質教育和創(chuàng)新教育背景下，教師應把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當成教學重心，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，為學生實現(xiàn)個人價值打下良好基礎。教師應將創(chuàng)造性思維設置為教學目標，圍繞教學目標開展美術教育，讓學生學會美術知識和美術技法，增強學生動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。教師應意識到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，充分利用教學資源，為學生創(chuàng)造性思維的形成提供良好文化氛圍。教師應引導學生觀察生活，通過生活和美術之間的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在傳授學生知識的同時，應引導學生利用創(chuàng)造性思維應用知識，讓學生創(chuàng)造美，使學生在創(chuàng)造過程中鍛煉創(chuàng)造性思維。

（二）改良教學方式

改良教學方式是開展創(chuàng)造性美術教學的基礎。教師應改良教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升美術教育成效，凸顯美術教育的作用。首先，教師應尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生研究美術問題，培養(yǎng)自主自主學習能力和問題解決能力，使學生創(chuàng)造性思維充分發(fā)展。教師需要和學生積極互動，發(fā)揮指導作用，幫助學生解決學習問題。教師可以利用一題多解，讓學生發(fā)散思維，提高學生創(chuàng)造性思維能力。例如以雨為主題進行思維訓練，讓學生從不同角度描述雪，使學生可以利用創(chuàng)造性思維表現(xiàn)更多意境。其次，教師應帶領學生走出課堂，通過創(chuàng)造性美術活動，緩解學生學習壓力，增添美術學習樂趣。教師可以組織學生參觀美術館、博物館，讓學生接受美的熏陶。同時教師組織學生就所看所感進行繪畫、撰寫心得，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。最后，教師應靈活利用多媒體，通過多媒體播放視頻、圖片，刺激學生感官，使學生產生深刻印象。教師可以選擇一些和美術相關且可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的電影，讓學生享受美術，促使學生參與美術教育活動。

（三）豐富教學內容

豐富教學內容是開展創(chuàng)造性美術教學的保障。只有豐富的教學內容，才能為學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力提供支持。教師應做好教學內容設計工作，不斷豐富教學內容，增加學生知識儲備，使學生具備發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的基礎條件。教師需要根據(jù)學生能力水平和學習情況，在學生可以接受的范圍內增加教學內容，讓學生學習更多知識，促進學生創(chuàng)造性思維的形成。教師可以關注學生生活，了解學生興趣愛好，通過趣味性內容，吸引學生注意力，給予學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的機會。例如，引導學生繪畫海賊王、火影忍者等經(jīng)典動漫中的角色，讓學生在原有角色基礎上進行創(chuàng)新，評選出最佳創(chuàng)意作品，使學生獲得成就感和喜悅感。教師應增加鑒賞內容，利用中外名家作品，培養(yǎng)學生審美水平，引導學生進行賞析，促使學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。

結語

美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵所在。美術教師應轉變教學觀念，改良教學方式，豐富教學內容，解決美術教育中存在的問題，提高美術教學成效，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。教師應重視思維訓練，將美術教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有機結合，促進學生思維發(fā)展，使學生可以利用創(chuàng)造性思維表達自己的想法。

參考文獻

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[2鐘景華.淺析高校美術教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015（22）：174.

作者簡介：

劉虎，男，（1981年5月）漢，安徽阜陽，本科，講師，畢業(yè)院校：安徽師范大學，研究方向：繪畫油畫，單位名稱：阜陽幼兒師范高等?？茖W校。

（作者單位：阜陽幼兒師范高等?？茖W校）