陳燕玲
摘 要:當(dāng)下,幼兒教育存在著一定的問題,許多教育機(jī)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)技能,忽略了幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的幸福感。文章從介紹當(dāng)?shù)匚幕?、讓幼兒充分理解?dāng)?shù)匚幕?,就地取材、讓幼兒們自己動手操作設(shè)計(jì),參觀展覽、開闊幼兒的視野等方面進(jìn)行論述,以更好地開闊幼兒的視野,使他們更好地體會中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)之美。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;陶瓷文化;鏈接材料;動手操作;參觀展覽
中圖分類號:G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)06-0074-01
近幾年來,幼兒美術(shù)教育取得了很大的成就,但同時(shí)也存在著很大的問題,許多教育機(jī)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)技能,忽略了幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的幸福感,這違背了教育的目的。教學(xué)并不僅僅是教會學(xué)生知識,更多的是育人。利用陶瓷文化對幼兒開展美術(shù)教育,可以讓幼兒在本土文化的熏陶中學(xué)會鑒賞,同時(shí)傳承中華民族之美。下面,從多個(gè)角度探討如何將陶瓷文化融入幼兒美術(shù)教育中。
一、鏈接材料,指導(dǎo)鑒賞
經(jīng)科學(xué)家們研究,3歲~6歲的幼兒受區(qū)域文化影響較深,因此教師可以利用這一時(shí)期,通過指導(dǎo)幼兒鑒賞當(dāng)?shù)匚幕?,有效提高幼兒的審美能力。教師在介紹當(dāng)?shù)匚幕瘯r(shí),可以結(jié)合材料鏈接,讓幼兒充分理解當(dāng)?shù)匚幕?,理解中華民族傳統(tǒng)文化之美。例如,教師在教學(xué)“欣賞顏色釉的色彩和紋樣藝術(shù)活動”時(shí),幼兒們由于沒有接觸過陶瓷,很難理解什么是陶瓷文化。這時(shí),教師可以結(jié)合陶瓷產(chǎn)生的背景材料,展開對陶瓷文化的分析。例如,考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)從唐代開始就已經(jīng)有了青花瓷,也就是說,在很久很久以前,人們已經(jīng)掌握了陶器的制作方法,就是用一種特殊的泥土,將它進(jìn)行和水、烤干,那到底是如何操作的呢?教師可以用幼兒的語言來表達(dá)這一概念,就像平時(shí)玩過家家一樣,把土用水和成泥,然后把泥土捏成各種形狀曬干,只不過陶瓷上面有繪制漂亮的圖案,如以前所聽到的神話故事《夸父逐日》等都可以繪制在上面,也可以做成自己喜歡的形狀。教師通過對材料的分析,讓幼兒對陶瓷有初步的了解,能讓他們對陶瓷文化有所認(rèn)知。教師還要結(jié)合其他相關(guān)活動,讓幼兒學(xué)會鑒賞陶瓷,從而提高他們的審美能力,體味中華民族傳統(tǒng)文化之美。
二、就地取材,動手操作
教師可以就地取材,讓幼兒們自己動手操作設(shè)計(jì)。這不僅能更好地鍛煉幼兒的動手操作能力,還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的課程教學(xué)。教師要注意在幼兒操作之前為幼兒講清操作過程,注意幼兒安全,但不能過分干預(yù),要讓幼兒擁有自己的設(shè)計(jì)空間,讓幼兒充分體會制作的樂趣。例如,在教學(xué)“生活化快樂美術(shù)教育活動”這一課程時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一堂動手操作課,讓幼兒學(xué)習(xí)陶瓷的制作。教師可以先引導(dǎo)幼兒們觀察青花瓷,讓他們發(fā)現(xiàn)它非常清新漂亮。在幼兒們對陶瓷有了基礎(chǔ)概念后,教師就要引導(dǎo)他們?nèi)スS自己繪制青花瓷。做青花瓷第一步就是揉泥,教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行揉泥并體驗(yàn)其中的樂趣,還要為他們講解揉泥是想把泥土中的泡泡都給揉掉,這樣做出來的陶瓷會更堅(jiān)固。接著,教師還要引導(dǎo)幼兒們做泥胚,泥胚可以做成碗狀、瓶狀或者杯狀,可讓他們根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)。由于后續(xù)過程會有一定的危險(xiǎn)性,教師可以讓幼兒們觀察模擬,并設(shè)計(jì)一個(gè)沒有完全排掉泥料中空氣的泥胚。如果泥胚燒制過程中壞掉,就能讓幼兒們有更深的認(rèn)識。教師在幼兒動手操作的過程中,可進(jìn)行知識的介入,使幼兒在玩的樂趣中體會知識的精髓,讓他們能夠清楚地理解陶瓷,了解陶瓷文化。
三、參觀展覽,開闊視野
為了讓幼兒的視野更加開闊,使幼兒對中華民族的美有更深的了解,提高幼兒的審美能力,教師可以引導(dǎo)幼兒去參觀已經(jīng)成型的陶瓷,并為他們講解每個(gè)陶瓷圖案的意義。不同的陶瓷擁有不同的時(shí)代背景和意義,教師要著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)陶瓷背后的努力與汗水。例如,在教學(xué)“美術(shù)欣賞——陶瓷花瓶”這一課時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒去參觀展覽各種陶瓷、觀賞各種藝術(shù)品。當(dāng)幼兒看到一個(gè)顏色鮮紅的花瓶,感到非常漂亮?xí)r,教師可以引導(dǎo)幼兒:是不是很漂亮呢,這是紅釉,紅釉是非常重要的一種陶瓷,有的還有一圈是白色的。又有幼兒被一個(gè)藍(lán)色瓶子所吸引,上面有白色和金色的花,教師告訴幼兒這是藍(lán)釉,藍(lán)釉也是一種非常名貴的品種,再提出問題:它和紅色瓶子相比有什么不一樣呢?“藍(lán)色瓶子要比紅色瓶子小一些,更顯小巧玲瓏。”幼兒們答道。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察不同的陶瓷,為進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)陶瓷,是為了讓幼兒明白:美并不僅僅是外表的亮麗,而是一代一代傳承下來的文化底蘊(yùn)。陶瓷是一代人一代人藝術(shù)的積累,大家要將陶瓷文化發(fā)揚(yáng)光大。
四、結(jié)束語
總之,教師應(yīng)該適時(shí)地幫助幼兒開闊視野、豐富知識,為他們的創(chuàng)新提供良好的條件。同時(shí),教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化如陶瓷文化等,增加幼兒的知識,豐富幼兒的體驗(yàn)。這樣,讓幼兒進(jìn)行各種陶瓷文化的學(xué)習(xí),既能增加幼兒對家鄉(xiāng)的喜愛和了解,更能提高幼兒的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力,進(jìn)而開闊他們的視野。
參考文獻(xiàn):
[1]王文哲.將民間美術(shù)帶入幼兒美術(shù)課堂的意義與策略研究[J].美術(shù)教育研究,2016(10).
[2]黃霞梅.利用本土資源開展區(qū)域活動的實(shí)踐與探索[J].廣西教育,2016(04).
[3]虞永平.文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程[J].學(xué)前教育研究,2004(01).