生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造探討

王峰

摘 要：良好的課堂氣氛是教師提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。為此，文章深入分析和探討生物教學(xué)中教師如何有效調(diào)節(jié)和營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂氣氛；營(yíng)造；調(diào)節(jié)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0065-01

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，如果課堂氣氛不好，教師就很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也會(huì)受到不良課堂氣氛的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。因此，在生物教學(xué)過程中，教師必須重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)與營(yíng)造，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

一、注重互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧直接決定了課堂氣氛是否融洽，良好的師生關(guān)系有助于教師調(diào)節(jié)與營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。在生物課堂中，教師應(yīng)該通過打造和諧師生關(guān)系來(lái)激活課堂氣氛，通過師生之間的良性互動(dòng)保證課堂教學(xué)的順利開展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽老師講解。這樣的教學(xué)模式下，課堂氣氛往往沉悶乏味。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”目標(biāo)的前提下和學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。師生之間交流和互動(dòng)是營(yíng)造良好課堂氣氛的重要途徑，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾?。例如，在教學(xué)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以先要求學(xué)生觀察課本中遺傳病患者的圖片，然后再讓學(xué)生談一談自己的感想。教師還可以組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生討論實(shí)際生活中看到過的遺傳病患者分別是哪種遺傳病，最終小組長(zhǎng)將討論結(jié)果向教師匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生與教師在討論中平等自然地交流，會(huì)使課堂氣氛變得輕松和諧。又如，在開展“pH 值對(duì)酶的活性的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照教程中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證。但有些學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)造一些驗(yàn)證方法，如使用碘進(jìn)行驗(yàn)證等。這時(shí)，教師不要直接否定學(xué)生的想法，要和學(xué)生一起就其提出的設(shè)想展開互動(dòng)交流，共同探討該方法的可行性，最后經(jīng)過討論得出正確方案。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是調(diào)節(jié)與營(yíng)造課堂氣氛的重要保障，可以顯著增加學(xué)生對(duì)教師的好感與信任感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、趣味導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂的趣味性

生物是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此生物教學(xué)要注重嚴(yán)密性和邏輯性。但在教學(xué)中，教師同樣應(yīng)該重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)與營(yíng)造。為了打造積極活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以開展趣味性課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂的趣味性，使用幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、故事、游戲等元素調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在教學(xué)“生物遺傳與染色體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中引入小品《超生游擊隊(duì)》來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，并向?qū)W生提出問題：“這個(gè)小品的主人公為什么要生這么多孩子？”“他一定能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？”并要求學(xué)生結(jié)合新課內(nèi)容來(lái)討論上述問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物遺傳與染色體組合產(chǎn)生探究興趣，并在課堂學(xué)習(xí)中不斷尋找問題的答案，學(xué)習(xí)效率明顯提高。又如，在教學(xué)“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”時(shí)，教師整理了一段警察勘查犯罪現(xiàn)場(chǎng)的視頻作為新課導(dǎo)入，視頻中講述的是警察如何通過提取遺留在犯罪現(xiàn)場(chǎng)的嫌疑人毛發(fā)中的DNA偵破一起撲朔迷離的兇殺案。由這個(gè)視頻引出DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生明白人體的DNA是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人的DNA都不同等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生深入地理解DNA的相關(guān)知識(shí)，切實(shí)體會(huì)DNA的意義和重要性。

三、多樣教學(xué)，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍

過于單一、刻板的課堂教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味。因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，突破單一死板的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示和教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻、音頻等輔助教學(xué)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作生物模型，讓他們體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，收獲通過努力得到成果的成就感。例如，在開展“酶受溫度的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，課堂氣氛才能活躍起來(lái)。此外，在教學(xué)中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如問題情境、游戲情境、生活情境等。教師通過豐富的情境設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門很重要的課程。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，打造高質(zhì)量的生物課堂是每一個(gè)生物教師急需解決的問題。為此，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)節(jié)和營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在良好的課堂氛圍中開展科學(xué)、合理的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淑慶，張麗珍.試談巧用幽默活躍生物課堂教學(xué)的方法[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

[2]馮堅(jiān).試論高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造[J].成才之路，2015（19）.