微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用芻探

盛冬華

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中占據(jù)了重要的位置，可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。微課應(yīng)用于生物教學(xué)的預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、釋疑解難、拓展延伸和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生合理利用課余時(shí)間、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。文章論述了微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0064-01

在高中生物教學(xué)過程中，合理利用相關(guān)教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容十分重要，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。微課是一種可以實(shí)現(xiàn)資源高度整合的教學(xué)方式，時(shí)間較短、使用方便，教師可以合理利用課堂時(shí)間，在學(xué)生有效注意力內(nèi)講解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生記憶與消化知識(shí)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。下面，就如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行論述。

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

微課作為一種新型教學(xué)方式，在運(yùn)用中具有許多需要注意的內(nèi)容。第一，選題準(zhǔn)確。在微課選題過程中，教師必須要根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行選題，確保選題得當(dāng)，具有針對(duì)性，從而確保教學(xué)的趣味性。在選題時(shí)，教師需要注意選擇具有代表性的、日常教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的問題，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。第二，突出主題，明確目標(biāo)。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)的關(guān)鍵就是解決課堂中不容易解決的知識(shí)點(diǎn)，因此，在微課教學(xué)過程中，教師要考慮微課內(nèi)容的價(jià)值，也就是微課需要選擇什么樣的知識(shí)點(diǎn)，需要教會(huì)學(xué)生什么。教師還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生需要注意的微小知識(shí)點(diǎn)，不能忽略知識(shí)內(nèi)容，即使是非常微小的知識(shí)點(diǎn)，也要進(jìn)行詳細(xì)的闡述。第三，微課內(nèi)容需要具有吸引力。目前，學(xué)生越來越重視知識(shí)內(nèi)容的趣味性，因此教師只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要尊重學(xué)生體驗(yàn)，投其所好，增加微課內(nèi)容的趣味性，使微課內(nèi)容具有吸引力，使學(xué)生可以反復(fù)觀看。網(wǎng)絡(luò)視頻多種多樣，教師選擇的視頻趣味性越強(qiáng)，越能夠使學(xué)生反復(fù)觀看，在潛移默化中高效學(xué)習(xí)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（1）應(yīng)用于課前自學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，合理利用課余時(shí)間。微課短小精悍，一般在5分鐘～10分鐘，有利于合理利用零散的時(shí)間。因此，教師可以將微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，應(yīng)用于課前自學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，便于學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的延伸。首先，教師可以制作微課課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其次，教師對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性。例如，在教學(xué)“人類遺傳病”時(shí)，教師可以利用微課內(nèi)容為學(xué)生展示幾種常見的人類遺傳病，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生查找資料了解相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源，以免一些質(zhì)量不佳的微課內(nèi)容影響教學(xué)效果。第一，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等，為學(xué)生設(shè)定不同的微課內(nèi)容，形成針對(duì)性授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第二，教師要選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的微課內(nèi)容，同時(shí)需要保證微課視頻質(zhì)量，確保微課內(nèi)容具有趣味性，聲音清晰，視頻畫面清楚，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“染色體變異”時(shí)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)娜の缎再Y源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解染色體的內(nèi)容。

（3）開展微課交流活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生可以靈活運(yùn)用生物知識(shí)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流和共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。開展微課交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師需要組織學(xué)生通過討論分析學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。通過討論分析，學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)微課知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，教師之間也需要互相幫助，互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，提高微課教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時(shí)，教師可以利用微課視頻選擇一些圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生之間展開交流，探討DNA相關(guān)知識(shí)，有效開展學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效增強(qiáng)生物課堂的感染力，還能提高課堂教學(xué)效率。而隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，師生運(yùn)用的資料也日益豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要認(rèn)真選擇微課資源，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行課后學(xué)習(xí)資源以及微課資源的活動(dòng)交流，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳成本，陳慶合.巧借微課突破生物教學(xué)“瓶頸”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.

[2]章娟姐.微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（32）.

[3]肖安慶.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（28）.

[4]陳陽.高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）.

[5]鄭思東.多感官認(rèn)知教學(xué)策略在生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（03）.