高職院校公共基礎(chǔ)課移動信息化教學研究

吳多康 滕海勇

【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化時代的到來，知識的傳播與學習的途徑方法得到極大拓展，教育教學的模式和理念正在發(fā)生著深刻的變革，原來PC架構(gòu)時代的課程資源、教學模式和輔助平臺不能適應(yīng)移動學習需求。本文探討了在高職院校公共基礎(chǔ)課程中進行移動化信息教學的必要性和方式，并分享一些在實踐教學中獲取的成功經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課 教學改革 移動信息化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0249-01

教育信息化是時代發(fā)展的必然，也是我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一和教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷改變著人們的生活、工作和思維方式，同時也改變著教學。教師不在是學生獲取知識的唯一途徑，而學生成為了學習的主體。教育部文件《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號）中指出：到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實現(xiàn)教育信息化對學生全面發(fā)展的促進作用、對深化教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用和對教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本形成具有國際先進水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子。由此可見，在高職院校公共基礎(chǔ)課程中實施信息化教學緊迫且必要。

2014年11月，中國第一款教育類手機教學軟件藍墨云班課上線，一時間，集云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等技術(shù)于一體的與課堂教學緊密融合的課堂云教學工具在中國教育領(lǐng)域掀起了一股革命的浪潮。不到兩年的時間里，藍墨云班課已覆蓋全國2000多所院校，云時代+教育使課堂教學進入精細的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學科研時代。為適應(yīng)移動信息化教學變革的方向，在學院基礎(chǔ)部開設(shè)的多門公共基礎(chǔ)課《高等數(shù)學》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《軍事理論》、《大學體育》、《計算機基礎(chǔ)》、《大學生心理健康》、《大學生安全教育》、《大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)》中進行移動信息化教學，以促進基礎(chǔ)課教學模式、教學方法和教學手段的提升，全面提高基礎(chǔ)課的授課質(zhì)量和教學效果。

一、在多門公共基礎(chǔ)課中使用移動教學軟件

在公共基礎(chǔ)課程中普遍使用“藍墨云班課”移動教學軟件，實現(xiàn)教學管理智能化，教育教學移動化、期末考核數(shù)據(jù)化。公共基礎(chǔ)合班學生人數(shù)多，考勤是一大難題，通過藍墨云班課，實現(xiàn)了手機一鍵簽到，快捷有趣，學生參與度高，增強約束力并提高出勤率。利用軟件實現(xiàn)了教學資源上傳共享，打破了時間和空間的限制，增強了師生互動，讓學生利用碎片化時間，隨時隨地學習，讓學習不再枯燥，并提升學生學習積極性。

二、公共基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容實現(xiàn)慕課、微課的基本覆蓋

公共基礎(chǔ)課程教學突破傳統(tǒng)文字教程和單一課堂教學的局限，在信息化課程改革上，著力于慕課、微課的應(yīng)用和開發(fā)，從單一的平面文字拓展到視頻、音像、動漫、截屏、鏈接等多種形式，提高學生的學習興趣和學習效果。。

三、通過信息化手段來體現(xiàn)學習效果

公共基礎(chǔ)課程學習效果上通過信息化手段來體現(xiàn)，實現(xiàn)考核方式多元化。通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、線上考試、制作PPT電子作業(yè)，課堂演講等多種形式，學習掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過信息化手段表達呈現(xiàn)所學知識的掌握情況，提高學生動手能力和學習能力。

通過以上手段進行移動信息化教學，也取得了一些成功的教學經(jīng)驗，羅列了一些如下：

1.在公共基礎(chǔ)課程使用“藍墨云班課”手機軟件進行移動信息化教學，使教學變得輕松、簡單、有趣，用手機終端教學替代傳統(tǒng)PC端教學，實現(xiàn)“處處能學、時時能學”。

2.建設(shè)了多元化的移動終端教學資源庫，包括大量的微課、慕課、視頻、音像、動漫、截屏、網(wǎng)絡(luò)連接、數(shù)字教材、電子書等，順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。

3.學生的學習具有更好的連續(xù)性，同時老師的教學能力也有了更好的成長性。

4.初步實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化資源和學習平臺，實現(xiàn)了教學流程的翻轉(zhuǎn)。

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作者簡介：

吳多康（1982.1-），男，安徽安慶人，講師，碩士，研究方向：計算數(shù)學。