淺析農(nóng)村音樂課堂教學(xué)

楊玲

摘要：農(nóng)村音樂教育所存在的一系列矛盾中，音樂學(xué)科的師資是內(nèi)因當(dāng)中的主要角色。提高農(nóng)村中學(xué)音樂學(xué)科師資的質(zhì)量就可保證教學(xué)質(zhì)量。只有高質(zhì)量的教學(xué)成果，才可能使農(nóng)村學(xué)校音樂教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；參與；樂學(xué)

音樂作為人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域和實施美育的主要途徑之一，我們需要從基礎(chǔ)教育階段就要對中小學(xué)生進(jìn)行熏陶和強(qiáng)化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為形成良好的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)在農(nóng)村中小學(xué)尤其要引起足夠的重視。從哲學(xué)原理來看，農(nóng)村音樂教育所存在的一系列矛盾中，音樂學(xué)科的師資是內(nèi)因當(dāng)中的主要角色。提高農(nóng)村中學(xué)音樂學(xué)科師資的質(zhì)量就可保證教學(xué)質(zhì)量。只有高質(zhì)量的教學(xué)成果，才可能使農(nóng)村學(xué)校音樂教育健康發(fā)展。

一、課堂常規(guī)

農(nóng)村學(xué)生對音樂課重視程度不夠，有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，我認(rèn)識的一些音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過份嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。真難啊！另外，存在社會和家庭的因素，在農(nóng)村，人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，對藝術(shù)教育的認(rèn)識也不高。許多家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考上高中、考上大學(xué)，他們關(guān)心的是統(tǒng)考科目的分?jǐn)?shù)，音樂課考不及格沒關(guān)系。正是這些認(rèn)為音樂課“不長知識”的認(rèn)識上的偏差，給課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。所以，我個人非常敬佩這些千方百計上好音樂課的教師，對于一個有一定教學(xué)經(jīng)驗的音樂教師來說，要打破常規(guī)，提倡創(chuàng)新，而對于一個既無多少經(jīng)驗，又沒有一定技能的兼任音樂教師來說，創(chuàng)新肯定要求過高，而應(yīng)該讓其形成一定的教學(xué)常規(guī)，或者說教學(xué)模式，抓住基本環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)入手，使學(xué)生的音樂素質(zhì)能在音樂課上得到培養(yǎng)、發(fā)展。等到教師已經(jīng)具有一定的基本功，課堂教學(xué)已有一定特色，再向老師提“創(chuàng)新教學(xué)”之類的要求。

二、課堂教學(xué)：

1、例如，在教學(xué)《龍船調(diào)》一課時，老師可以采取重點解決法，讓學(xué)生讀準(zhǔn) 地方字兒“哥”“雀”“嘛”等字，既可展示教師扎實的基本功，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生在讀、唱、演中獲得了民歌音樂文化熏陶。為了讓學(xué)生能用湖南方言進(jìn)行演唱，他們學(xué)得有興趣，教師可以進(jìn)行精彩的范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在拓展環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學(xué)生了解一下宋祖英的個人世界巡回演出視頻，激發(fā)學(xué)生的模仿和創(chuàng)作能力，從而也達(dá)到了《音樂新課標(biāo)》的要求。

2、在教學(xué)音樂欣賞課中，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，即引發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。新穎的導(dǎo)入形式，可把學(xué)生帶到特定的音樂意境中，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如以《龍船調(diào)》的導(dǎo)入為例，可先從達(dá)州民歌集《巴山背二哥》聆聽開始，讓學(xué)生聽后談?wù)劯惺?，自由發(fā)言。且讓學(xué)生留意農(nóng)村放牛娃上山放牛的喊調(diào)腔和山野號子，這樣學(xué)生可以體會到民歌的精髓與生活的密切關(guān)系，并自覺地投入到學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入還可采用講故事、律動、表演等多種形式進(jìn)行?？梢哉f，良好的開端，能把學(xué)生的注意力深深吸引住，并能拉近學(xué)生與音樂的距離。對于農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)音樂來說，生理和心理都處于迅速發(fā)展的階段，他們心理發(fā)展的主要特征之一就是好玩。特別是低年級的學(xué)生，針對他們好玩的特點，在音樂欣賞的過程中，我們可以實施音樂游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲的過程中感受音樂的魅力，以此增強(qiáng)學(xué)生在音樂欣賞過程中的愉悅性和互動性。如《龍船調(diào)》的艄公和妹娃兒的對唱部分，我讓學(xué)生大膽表演。并要求學(xué)生表演出，艄公這個人物的（憨厚，樸實，熱情，溫暖），妹娃兒的（火辣，直率，不矜持，不扭捏），課堂證明，孩子們的表演欲望非常強(qiáng)烈，課堂氣氛也隨之達(dá)到高潮，非常成功的完成了本堂課的教學(xué)要求。

三、課后的活動：

多組織開展各類比賽，保證音樂課的正常穩(wěn)定?？梢越M織在校學(xué)生舉行專門的技能比賽，可以是單項的比賽，如單獨的節(jié)奏、視唱、唱歌、自彈自唱、即興伴奏、器樂演奏、舞蹈等，也可以是綜合性的比賽。通過比賽，讓學(xué)生多利用課余時間充分發(fā)揮自己的特長。

也可以通過組織如：班班有歌聲、合唱比賽、五四文藝匯演等形式的比賽，促使學(xué)生重視音樂課，同時也可以使學(xué)生能有好的音樂苗子，以帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

農(nóng)村的音樂教育的條件與城區(qū)的學(xué)校比較起來可以說是天壤之別，但是令人欣慰的是，我們的農(nóng)村音樂教師們在這樣的環(huán)境下，依然能用十倍的信心、百倍的努力在縮小著城鄉(xiāng)音樂教育之間的差距，用我們的滿腔熱誠和對音樂教育事業(yè)的執(zhí)著、用汗水和艱辛譜寫著一首首贊歌！

參考文獻(xiàn)：

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[4]讓音樂動起來——對農(nóng)村音樂課堂的思考 考試周刊 2014（29）