增效減負在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的策略

李傳鵬

摘要：近年來，我國教育水平進步越來越快，小學(xué)語文課堂模式也在不斷更新，教學(xué)初期所采用的減負教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育界的需求，近年來，教育界在此基礎(chǔ)上又提出了減負增效這一教學(xué)策略。本文結(jié)合近年來小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對當(dāng)前語文課堂教學(xué)的最佳教學(xué)氛圍和管理模式進行分析，并結(jié)合增效減負提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負；策略

要想使增效減負策略更好的運用在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須結(jié)合大量的教學(xué)實踐，并且還要結(jié)合當(dāng)前階段小學(xué)生的個性特點和興趣愛好來制定教案。在小學(xué)階段，語文課是課時較多的課程，也是增效減負實施的良好平臺，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重課堂減負教學(xué)，要將學(xué)生個性發(fā)展作為教學(xué)重點內(nèi)容。轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生個性特點和實際需求來制定教學(xué)方案，提高語文教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠獲得良好的語文素養(yǎng)，建立輕松的教學(xué)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠更好的提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文多年來的教學(xué)模式都是將考試作為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校一切教學(xué)活動也是圍繞考試來開展的。在對學(xué)生的評價方面也是根據(jù)其考試成績來評判。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)改變原有的教學(xué)模式，但是在考試方面仍然關(guān)注度較高，學(xué)校教學(xué)效率也是局限于升學(xué)率上。在學(xué)校中最常見的想想就是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。在家長方面，多數(shù)家長更加關(guān)注升學(xué)率高的學(xué)校，這就增加了減負策略的實施難度。課堂減負需要的是師生和家長間的共同努力，一同為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時這也是實現(xiàn)高校教學(xué)的基礎(chǔ)。建立文化集體，將班級作為主要研究對象，在班級中組織不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓人們能夠時刻牢記減負理念。一個班級的形成必須尤其關(guān)鍵的主體，在語文教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體，在增效減負實踐中也要將學(xué)生作為主體，讓教育工作者和學(xué)生都能夠加深減負決策的印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力，使學(xué)生能夠建立責(zé)任意識，從思想角度來講，學(xué)生要主張學(xué)習(xí)效率。從班級角度來講，學(xué)生要服從班級的一切安排。

二、小學(xué)語文課堂減負增效策略

1、構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂

新課改之后，增效減負策略逐漸實施起來，這項策略要求在小學(xué)語文教學(xué)中，要重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，得到鍛煉。要求教師在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在課堂上保持良好的狀態(tài)，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。主要操作方式如下，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的努力持鼓勵的態(tài)度，讓學(xué)生們能夠在教師的鼓勵下提高自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂中，如果學(xué)生沒能正確回答教師的問題，教師不能直接對學(xué)生進行批評和指責(zé)，語文相對于其它學(xué)科來講開放性較強，對學(xué)生發(fā)散思維和邏輯思維要求很高，學(xué)生回答錯誤可能是對知識點掌握程度不夠，也可能是沒能正確理解教師的問題。

針對這種情況情況，教師要做的是幫助學(xué)生重新梳理問題，重新復(fù)習(xí)一遍知識點，在教學(xué)過程中要注意照顧成績較差的學(xué)生，在教課過程中要多考慮這類學(xué)生，提出問題時不能過于深奧，對于差等生的回答要多給予鼓勵。在課下，教師要加強與學(xué)生之間的溝通，多對學(xué)生進行鼓勵和贊賞，幫助學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)危機。同時，教師還要具備的就是耐心，面對不同程度的學(xué)生，教師要能夠做到一視同仁，不放棄任何一名學(xué)生，要具備無私奉獻精神，只有這樣才能夠做到為人師表，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、增效要注重思考能力的培養(yǎng)

要想確定增效是否明顯，就需要觀察學(xué)生是否具有獨立思考的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要能夠運用正確的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。這樣學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其自主能力。另外，教師在進行課堂提問時，要從學(xué)生的興趣愛好入手，要設(shè)置一些具有情景的趣味性問題，讓學(xué)生能夠主動進行思考并尋找答案。學(xué)生在尋找答案的過程中能夠真正做到投入學(xué)習(xí)。

三、語文課堂增效減負需要注意的問題

當(dāng)前教育階段所提倡的是減負策略，這里所說的減負是將不被注意的作業(yè)轉(zhuǎn)換成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生每天重復(fù)性學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前小學(xué)語文減負策略，要更多的注意無用的知識點，像全面背誦課文這類作業(yè)已經(jīng)沒有實質(zhì)意義，要將重點放在學(xué)生對課文的理解上，將無關(guān)主題的議論變成思考，將表面化的語文情景表演轉(zhuǎn)變成師生互動，回歸到語文教學(xué)簡樸本質(zhì)，將主要精力放在生動有趣的教學(xué)語言實踐中。

結(jié)語：

我國小學(xué)語文課堂減負增效，還有很長的一段路要走，實施困難或結(jié)果不如人意，原因是來源于多方面的。 減負增效教學(xué)，在西方發(fā)達國家有許多典型可以效仿，這并不是一件非常困難的教學(xué)實踐，但學(xué)生家長能否理解減負增效，教師與學(xué)生是不是真正擁有這樣的學(xué)習(xí)思維，還需要時間來驗證。

參考文獻：

[1]王舜濤.對小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略的幾點探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（22）.