思想品德課課堂小結(jié)的特點(diǎn)與實(shí)施方法

任延林

摘 要：課堂小結(jié)是中學(xué)課堂有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有重要意義。思想品德教師準(zhǔn)確把握思想品德課課堂小結(jié)的特點(diǎn)，熟練掌握課堂小結(jié)的實(shí)施方法，對于改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；特點(diǎn)；方法

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、思想品德課課堂小結(jié)的特點(diǎn)

第一，收束性。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是某個教學(xué)活動之后或者某節(jié)課結(jié)束之時的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于它處于某一教學(xué)活動、某節(jié)課之末，因此決定了它具有收束性。在該環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和收束，從某種意義上說，它代表了一個教學(xué)任務(wù)或者一節(jié)課的完結(jié)，但是它又與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，并且為下個教學(xué)任務(wù)或者下節(jié)課做鋪墊，因此它的收束性并不意味著它是教學(xué)活動的終止，課堂小結(jié)的收束性使課堂教學(xué)更加完整。

第二，延伸性。課堂小結(jié)的延伸性體現(xiàn)在兩個方面：一方面，在中學(xué)課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生對之前學(xué)過的知識、技能、情感進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)、提升是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)之一，但是課堂小結(jié)還是連接兩個教學(xué)任務(wù)、兩節(jié)課之間的橋梁，它不僅是學(xué)習(xí)者對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，還是對即將要學(xué)習(xí)的新知識的鋪墊。另一方面，教師給學(xué)生傳授知識時不能僅限于課本，要給學(xué)生拓展與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識，這種相關(guān)的擴(kuò)展可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，開闊學(xué)生的眼界。

第三，概括性。課堂小結(jié)最重要的特征是其概括性。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師有意識地對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納與概括，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，使其更條理化、系統(tǒng)化、明確化與突出化。

第四，啟發(fā)性。在思想品德課的末尾，教師運(yùn)用一定的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活動情境，營造愉快課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的知識用自己的語言來復(fù)述，這樣可以刺激學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；教師設(shè)計新奇的、復(fù)雜的、具有拓展性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者合作解決，在這個過程中，學(xué)生積極回答問題，表達(dá)自己的看法，會對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，學(xué)生的思維會達(dá)到一種高度亢奮的狀態(tài)，得到迅速的發(fā)展。

第五，情感性。教育的主體是人，因此，教學(xué)應(yīng)飽含情感，課堂小結(jié)也應(yīng)具備情感性特征。在小結(jié)環(huán)節(jié)教師應(yīng)飽含激情，生動講解，用真情實(shí)感與學(xué)生進(jìn)行交流，以引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在掌握書本知識的同時，還可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。

二、思想品德課課堂小結(jié)的實(shí)施方法

每一節(jié)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容都不相同，因此在進(jìn)行課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地使用不同的小結(jié)方法。

第一，知識鞏固類方法。知識鞏固類方法是在一節(jié)課結(jié)束之末，教師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的理論性知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、鞏固、提升的小結(jié)方法。該類方法能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，建構(gòu)知識體系，使學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，知識鞏固類方法的運(yùn)用最廣泛，其中有知識樹法、歸納總結(jié)法、圖表圖示法、問答結(jié)束法、鞏固練習(xí)法、對比分析法、思維導(dǎo)圖、口訣法、板書對照法等。

第二，情感喚醒類方法。情感喚醒類方法是指在一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成之時，教師通過一定方式幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生思想覺悟的課堂小結(jié)方法。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，正確使用情感喚醒類方法可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生情感的共鳴。情感喚醒類方法一般有音樂結(jié)束法、故事結(jié)束法、視頻結(jié)束法等。

第三，思維鍛煉類方法。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初中階段的學(xué)生思維發(fā)展到達(dá)關(guān)鍵期，教師在設(shè)計課堂小結(jié)時，要設(shè)問激趣，發(fā)揮學(xué)生想象力，通過激趣、設(shè)疑、遷移、拓展等方式，吸引學(xué)生的注意力，鼓動學(xué)生思考，建立知識體系。常用的思維鍛煉法包括懸念設(shè)置法、知識遷移法、拓展延伸法、首尾呼應(yīng)法等，這些方法旨在建立知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識規(guī)律，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

第四，師生活動類方法。在思想品德課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，開展各種教學(xué)活動，可以極大地活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的參與性會得到極大的提升，寓學(xué)于樂，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲成長。師生活動類方法包括游戲表演法、討論辯論法、朗誦演講法等。

參考文獻(xiàn)：

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