小學數(shù)學課堂習題教學的指導策略

唐先艷

摘 要：習題教學作為教學體系構建中的主要元素，學生在習題教學活動中，應用掌握的數(shù)學知識經驗、解題技能來解答，對知識進行總結歸納，有利于提高學生學習數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)。因此在小學數(shù)學課堂習題教學中，加強對教學策略指導具有重要意義。文章主要分析了小學數(shù)學課堂習題教學的指導策略，以供參考完善。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂習題教學；指導策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、小學數(shù)學課堂習題教學的重要性

（1）是學生興趣引導的主要方法。在進行小學數(shù)學課堂練習教學的過程中，教師通過有效的提問來引導學生進行學習，讓學生對知識點的疑問形成解答的過程，并組織合作探究學習活動，可幫助學生在課堂練習中找到解答的突破口，從而增強其對數(shù)學學習的濃厚興趣。

（2）探究知識的主要載體。進行課堂練習有助于學生對數(shù)學知識探究，讓學生形成表達、質疑與探究問題的沖動，從而啟發(fā)學生數(shù)學邏輯思維能力。例如，在《億以內數(shù)的讀法、寫法》的教學過程中，為了防止學生在反復練習中產生負面情緒，教師可精心設計練習題，安排學生用數(shù)學書本附頁中的圖片做成一個數(shù)字轉盤，同桌之間相互合作，一名同學轉出一個多位數(shù)，讓另一名寫出這個數(shù)并大聲讀出來，正確以后才能交換。

二、小學數(shù)學課堂習題教學的指導策略

1.做好課前導入，激發(fā)練習興趣

在小學數(shù)學教學的導入階段，主要的目的就是喚醒學生舊知，讓學生在舊知中尋找新知識學習的切入點，以激發(fā)學習的興趣。因此教師在新課知識教學前，需要做好課前導入，準備相應的課堂練習題目，引導學生展開新知學習。例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的數(shù)學教學中，教師可準備與本次教學有關的練習題目：在1月份有1名同學準備過十歲生日了，老師打算送個這名同學一本價格為25元的《十萬個為什么》作為生日禮物，這時需要花費多少錢？”學生立即回答：“25元。”緊接著教師提出：“如果按照月份來送，算一算這個10月份老師需要花費多少錢？”這樣學生便會列出算式：10×25=250元。

2.一題多解，啟發(fā)學生思維

為了啟發(fā)學生數(shù)學邏輯思維，讓學生從不同角度出發(fā)進行思考，找到準確、簡潔的計算答案，教師應引導學生針對同一道小學數(shù)學習題積極探索不同的解題方法。例如在《平均數(shù)》的教學過程中，為了幫助學生加深對本課知識學習的印象，真正學會運用平均數(shù)，教師可選擇同一道小學數(shù)學習題讓學生練習，6名同學一起參加了踢毽子比賽，小明同學負責計算同學們的平均成績，但是他在計算的過程中，將自己所踢的84下也算了進去，結果計算的平均成績?yōu)?2下，請問一下這6名同學的平均成績是多少？這時教師可引導學生一題多解：①先計算小明以外的5名同學的全部成績：72×5=360（下），然后在總成績中加入小明的成績：360+84=444（下），緊接著算出6名同學的平均成績：444÷6=74（下）。②從題目可知，小明的成績?yōu)?4下，其他同學的平均成績?yōu)?2下，可以看出小明的成績要比平均每人多出：84-72=12（下），加上小紅的成績后，6名同學的平均成績要比原先多12÷6=2（下），因此平均成績是72+2=74（下）。

3.精心設計，實現(xiàn)知識內化

在小學數(shù)學課堂習題教學的過程中，為了促進學生數(shù)學知識的延伸，實現(xiàn)知識內化，教師應精心設計練習題型，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)數(shù)學思維能力。例如，在《除數(shù)是小數(shù)的除法》的教學過程中，教師可設計這一練習題型：一個饅頭4角錢，1元2角錢可以買多少個饅頭？你是怎么計算的？學生列出算式：1元2角是12角，12÷4=3（個），或1.2÷0.4=3（個）。通過這樣的教學，學生便能了解除數(shù)是小數(shù)的除法計算原理。緊接著又設計這樣的練習題：1.25÷12.5=（ ）÷125；5÷0.05=（ ）÷5。這兩道練習主要是訓練學生順利將除數(shù)是小數(shù)的除法轉變?yōu)槌龜?shù)是整數(shù)的除法，且這兩道習題各有側重，前者是被除數(shù)的除數(shù)能夠轉移，而后者則是不夠移，應在后邊加0，即：1.25÷12.5=（12.5）÷125；5÷0.05=（500）÷5。

綜上所述，小學數(shù)學課堂習題教學，有利于激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。但在實際教學中，要想提高教學效果，教師應做好課前導入，精心設計，引導學生數(shù)學思維的啟發(fā)，幫助學生實現(xiàn)知識內化。

參考文獻：

[1]楊京友.談小學數(shù)學課堂習題教學的指導策略[J].數(shù)學學習與研究，2016（8）：64.

[2]韓曉芹.小學數(shù)學練習課教學策略[J].軟件（教學版），2015（6）：132.