初中英語(yǔ)課堂上如何更有效使用多媒體教學(xué)

摘要：隨著信息技術(shù)的融入，多媒體逐漸成為了當(dāng)下主流的教學(xué)方式之一。因其良好的拓展性和實(shí)用性，多媒體教學(xué)的適用范圍仍處于擴(kuò)張之中。新課程改革等教育改革對(duì)我國(guó)初中教育提出了新的要求，隨著相關(guān)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)大部分中學(xué)已將多媒體教學(xué)引入了英語(yǔ)教學(xué)中。但受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂安排及應(yīng)用方式等因素的影響，多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果仍有待提升。本文以多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的優(yōu)化策略進(jìn)行了一定的探究，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)可以從多個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行優(yōu)化。多媒體教學(xué)的生動(dòng)性可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，使課堂效果得到升華。其次，以多媒體呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。將多媒體教學(xué)引入初中英語(yǔ)教學(xué)體系的一大目的在于豐富初中英語(yǔ)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。但從當(dāng)下多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，其在應(yīng)用方式、應(yīng)用范圍等方面仍有待進(jìn)一步的優(yōu)化。為更有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，教師需從初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)制定可行的優(yōu)化方案。

一、 基于多媒體教學(xué)分析初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

1. 初中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多

對(duì)大部分學(xué)生而言，首次接受正規(guī)科學(xué)的英語(yǔ)教育是在初中階段。盡管我國(guó)早已將英語(yǔ)學(xué)科納入了小學(xué)教育的范疇，但在小學(xué)階段，教師往往只會(huì)進(jìn)行十分簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)。受到這一教學(xué)特點(diǎn)的影響，我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教師需從基礎(chǔ)知識(shí)開始講解，以培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。

2. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍寬泛

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力。通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中的聽力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)需要借助一定的媒介進(jìn)行。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、形式豐富多樣等顯著的教學(xué)特點(diǎn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可將多媒體教學(xué)運(yùn)用到聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)等環(huán)節(jié)中。

3. 初中英語(yǔ)缺少實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分有限。為完成額定的教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)將有限的教學(xué)課時(shí)投入至課本知識(shí)的講解當(dāng)中。這種單一的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展。為優(yōu)化初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師需針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改進(jìn)。而多媒體教學(xué)的引入則可以從教學(xué)方式、教學(xué)重心、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)角度優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

二、 現(xiàn)階段初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1. 教師的教學(xué)理念存在一定的誤區(qū)

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師既是課件的制作者又是課件的講解者。學(xué)生對(duì)課堂的控制能力十分有限，因而常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。除此之外，教師對(duì)于多媒體教學(xué)理念存在一定的理解偏差。部分教師只是利用多媒體教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這種換湯不換藥的做法無(wú)法完全體現(xiàn)多媒體教學(xué)的教學(xué)作用。放眼于當(dāng)下的初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)，初中英語(yǔ)教師仍未意識(shí)到課件設(shè)計(jì)的重要性。部分教師甚至于會(huì)完全套用網(wǎng)絡(luò)上的課件進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)。這種不負(fù)責(zé)任的做法亦使得初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的教學(xué)效果有所折損。

2. 多媒體教學(xué)的運(yùn)用方式有待優(yōu)化

多媒體教學(xué)可運(yùn)用至初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽力教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)中。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師卻沒(méi)有很好地將多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可利用多媒體播放音頻，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀或者教師亦可播放一定片段的翻譯材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的翻譯，以提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

三、 如何在初中英語(yǔ)課堂上有效運(yùn)用多媒體教學(xué)

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確多媒體教學(xué)的定位

用多媒體教學(xué)進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不代表要拋棄原有的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，相反，在理想的多媒體教學(xué)模式之中教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)顯得更為重要。由此來(lái)看，多媒體教學(xué)更像是一種教學(xué)工具，而不是一種主體教學(xué)模式。在利用多媒體教學(xué)進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師主要運(yùn)用的是多媒體教學(xué)所具有的生動(dòng)性和趣味性。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可將晦澀難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，從而深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“a little”與“l(fā)ittle”這兩個(gè)詞組時(shí)，學(xué)生便很容易將這兩者混淆。為幫助學(xué)生分清這兩個(gè)詞組教師可利用多媒體投放一些類似于有牛奶的杯子和只有一點(diǎn)點(diǎn)牛奶的杯子的對(duì)比圖片，從而讓學(xué)生對(duì)“a little”與“l(fā)ittle”這兩組修飾詞產(chǎn)生更加深刻的印象。又例如，在學(xué)習(xí)“stop to do”與“stop doing”這兩個(gè)動(dòng)詞詞組時(shí)教師可利用多媒體播放兩個(gè)視頻，第一個(gè)視頻的內(nèi)容為小男孩放下手中的事開始聽音樂(lè)并配以“The little boy stops to listen to music.”的例句；第二個(gè)視頻的內(nèi)容則為小男孩停止了聽音樂(lè)并配以“The little boy stops listening to music.”的例句?，F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)have/has been to， have/has been in， have /has gone to有些學(xué)生很難掌握它們的用法，如果用多媒體給出圖片，某人去了某處而沒(méi)有在此地，呈現(xiàn)have /has gone to；某人還呆在某處，have/has been in；某人去過(guò)了某處，現(xiàn)在回來(lái)了，呈現(xiàn)have/has been to。呈現(xiàn)的圖片一目了然，學(xué)生就能比較容易掌握了它們的用法。借助這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，教師既可以深化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解又可以活躍課堂氣氛。

2. 注重素質(zhì)培養(yǎng)，全面發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)初中英語(yǔ)教育愈來(lái)愈注重學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)為口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，既要注意英語(yǔ)表達(dá)又要注意語(yǔ)法的運(yùn)用。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師一般是就課本的內(nèi)容開展對(duì)話練習(xí)。在這種口語(yǔ)訓(xùn)練模式下，對(duì)話主題的限制性較強(qiáng)，且其對(duì)話內(nèi)容與生活沒(méi)有緊密聯(lián)系。而利用多媒體教學(xué)，教師則可以具有多樣性的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)“School Life”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從英語(yǔ)電影中選取相關(guān)片段的中文字幕，再讓學(xué)生根據(jù)字幕進(jìn)行即時(shí)的對(duì)話。在評(píng)價(jià)學(xué)生的英文表達(dá)時(shí)，教師可播放所選的電影片段，再將其中的地道表達(dá)傳授給學(xué)生，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，類似于多媒體教學(xué)的教學(xué)輔助手段逐漸被應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。從上文的分析中不難看出，多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科的課堂教學(xué)具有明顯的提升作用。但在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師務(wù)必明確多媒體教學(xué)的定位，將其與其他課堂教學(xué)方式相結(jié)合，從而最大發(fā)揮其教學(xué)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

韓寶莉，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。