現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

摘 要：這是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天空。它不受時(shí)空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對(duì)學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了無窮魅力。教學(xué)實(shí)踐證明：在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率有重要作用。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了學(xué)校課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突破重難點(diǎn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?？梢詥l(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科重要的任務(wù)。而學(xué)生的情感是最易于被激起的，如果能將課堂渲染成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)所，作用于他們的心理，促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到整體和諧發(fā)展的目的。多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像具有圖文音像并茂的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面，學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”，很容易產(chǎn)生興趣，觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間，它能打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生“觀古今于一瞬，扶四海于須夷”。

《迷人的九寨溝》一文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人陶醉于祖國(guó)的山水美景中。如何能讓學(xué)生深深地被這美景所打動(dòng)呢？開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領(lǐng)孩子們走進(jìn)九寨溝，走入文本?！熬耪瘻鲜侨碎g天堂”，九寨溝五彩斑斕的海子、絢麗多彩的山林、變幻莫測(cè)的深秋讓人流連忘返。優(yōu)美的視頻欣賞頓時(shí)把學(xué)生帶入了九寨溝的美景，仿佛自己置身于九寨溝的海子、山林和深秋之中，感受著九寨溝不同的美，感悟著九寨溝的神韻。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這一教學(xué)流程，有利于學(xué)生打開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于提供感性材料，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

我們的語(yǔ)文教學(xué)，就是要將紙上的文字活起來，生動(dòng)起來，喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感，以此來加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。而多媒體的視聽因素，可以提供豐富的感性材料，在學(xué)習(xí)中積累大量的表象，達(dá)到“啟其所思、導(dǎo)其所難”的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，常?？梢赃\(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫、圖片等形象的視頻音像，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效率比較低下。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)后，形成以學(xué)生為中心的模式，學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，有效地提高了教學(xué)效果。如：鵬博士教學(xué)軟件，每篇課文的學(xué)習(xí)中，關(guān)于識(shí)字教學(xué)，教師點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)識(shí)字”項(xiàng)目，點(diǎn)擊任意一個(gè)字，即可聽到讀音，軟件還提供了每一個(gè)生字的筆順演示。教師還可以自己制作課件，如：生字的偏旁變色。閃耀，結(jié)構(gòu)可以組合，字變大，體形演變（動(dòng)畫），還可設(shè)計(jì)部分生字的情景圖，幫助他們建立起生字的音、形、義聯(lián)系，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，了解字義等等，學(xué)生通過跟讀、書寫，認(rèn)識(shí)生字的筆順、偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)，師生共同分析書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，當(dāng)堂完成書寫練習(xí)。在這種環(huán)境中，生字的音、形、義得以生動(dòng)的呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了生字的音、形、義的統(tǒng)一，學(xué)生口、耳、眼、手多種感覺器官并用，加強(qiáng)了大腦輸入印象，利于記憶，這樣就使得學(xué)習(xí)生字這件苦差事變得有趣多了。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。早在西周時(shí)期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好不者不如樂之者”的見解。低年級(jí)兒童的無意注意、無意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)?，F(xiàn)在，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，如果繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)變成空洞的說教，使學(xué)生深感枯燥無味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主動(dòng)參與。

在教學(xué)口語(yǔ)交際《看圖編童話故事》時(shí)，為了將靜止的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、熱鬧的場(chǎng)景，我利用多媒體課件給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場(chǎng)景：在美麗的森林里，有一片果園，秋天到了，果子成熟了，河水嘩啦啦地流著，倒映出一片蔚藍(lán)的天空……小動(dòng)物們坐在河邊的草坪上吃東西，不時(shí)傳來它們爽朗的笑聲和說話聲，但又聽不清說些什么……這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察草坪上小熊、小猴、小兔、小豬的動(dòng)作、表情，想象小熊、小豬、小猴、小兔各是怎么想的。它們?cè)谡f些什么呢？你覺得它們可愛嗎？為什么？動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)方法結(jié)合，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。隨著人類對(duì)信息技術(shù)的不斷開發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：

朱曉霞，重慶市，重慶市北碚區(qū)天府小學(xué)。