摘 要:養(yǎng)成教育是德育的重要教育手段,特別是在小學(xué)低年段,更突顯養(yǎng)成教育的重要性,在養(yǎng)成教育的開(kāi)展中,我們可以依照一定的策略,采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寖和B(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:小學(xué);德育;養(yǎng)成教育
“人言三歲定八十。”小學(xué)階段是個(gè)人立志、修德、成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段,而小學(xué)低年段,則更是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ),故我們欲培育出具有良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的新時(shí)代公民,則必須重視小學(xué)低年段兒童的德育培養(yǎng)。
習(xí)慣成自然!習(xí)慣乃是最強(qiáng)大的教育手段,能于不知不覺(jué)當(dāng)中塑造一個(gè)人的性格,改造一個(gè)人的道德。據(jù)科學(xué)研究表明,一個(gè)人一天中為自己的行為所做的決定不下2000個(gè),而其中由于習(xí)慣面做的決定竟然占到了95%以上。
一、 教育得法,潤(rùn)物無(wú)聲
養(yǎng)成教育與其他的學(xué)科教育不同,它不是顯性的,而是隱性的,就隱沒(méi)在兒童平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)與交往中。在平時(shí)的養(yǎng)成教育中,我們可以從以下幾方面著手:
1. 父母與教師是兒童道德品質(zhì)養(yǎng)成的榜樣
父母是兒童的首任教師,對(duì)兒童有榜樣作用。但就低年段兒童而言,教師的榜樣作用甚至比父母還要大。兒童一天接觸的人里面,教師是最具有權(quán)威的,同時(shí)也是最能讓兒童集體受到影響的人物。因此,要做好兒童的養(yǎng)成教育,教師的自身道德修養(yǎng)至關(guān)重要。只有自身師德高尚,行為良好的教師,才能在兒童幼小的心靈中樹(shù)立良好的榜樣,成為兒童效法的目標(biāo)。
2. 校園的環(huán)境是兒童道德品質(zhì)養(yǎng)成的沃土
校園,是兒童生活中除去家庭外逗留時(shí)間最長(zhǎng)的地方。同時(shí),也是兒童最主要的學(xué)習(xí)、交往場(chǎng)地。因此,校園文化的建議、校園環(huán)境的整潔、校園綠化的活力……都能給孩子以美的熏陶,給孩子以心靈的力量。
一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、整潔的校園中,兒童是不會(huì)亂丟亂吐的。一個(gè)有文化氣息的校園中,兒童是不會(huì)大聲喧嘩的。一個(gè)有著許多名人激勵(lì)的校園中,兒童的志向是不會(huì)庸俗的。紐約曾是罪犯橫行的城市,于是紐約警方開(kāi)始大量抓人,可是效果一般。直到后來(lái),他們開(kāi)始在街區(qū)大搞清潔、嚴(yán)抓地鐵選票,從這些日常環(huán)境、身邊小事做起,紐約的治安竟奇跡般地好了起來(lái),這就是環(huán)境的力量,細(xì)節(jié)的力量。
3. 切身的體驗(yàn)是兒童道德品質(zhì)
“百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一行?!敝挥星猩淼伢w驗(yàn)到良好的習(xí)慣,適應(yīng)了良好的習(xí)慣,兒童才能真正養(yǎng)成良好的道德品德。研究表明,一個(gè)習(xí)慣的形成,只要幾周。也就是說(shuō),無(wú)論是一個(gè)好的習(xí)慣,還是一個(gè)壞的習(xí)慣,它的形成,都只要三周。所以,只要在一定的時(shí)間內(nèi),強(qiáng)化孩子們的切身體驗(yàn),就能使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、 養(yǎng)成習(xí)慣,影響終生
良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是養(yǎng)成教育的核心一環(huán),那么,我們到底應(yīng)該培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢?
1. 認(rèn)真與細(xì)心的習(xí)慣
無(wú)論是在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,抑或以后的事業(yè)上,認(rèn)真,都是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。因此,我們必須培養(yǎng)兒童認(rèn)真的習(xí)慣。它包括:認(rèn)真上課、認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真做值日、認(rèn)真做家務(wù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)保護(hù)自己的知識(shí)……在這些平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)中,都能體現(xiàn)對(duì)兒童認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。也正是這些微小的細(xì)節(jié)決定了孩子們?nèi)蘸笫聵I(yè)、工作上的成敗。
2. 勇敢與堅(jiān)韌的習(xí)慣
無(wú)論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中,還是在生活中,無(wú)論是在現(xiàn)在,還是在以后,孩子們都應(yīng)該養(yǎng)成勇敢、堅(jiān)韌的習(xí)慣與品質(zhì)。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有一條完全平坦的路,人生的旅途上,孩子們將會(huì)遇到各種各樣的困難、險(xiǎn)阻、挫折與失落,如何在這些負(fù)面的消極因素前繼續(xù)前行,達(dá)到成功,則需要不屈的勇氣與堅(jiān)定的信念?,F(xiàn)在許多中學(xué)生、大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題,究其根源,其實(shí)許多都是出在面對(duì)困難沒(méi)有克服的勇氣這一條上。故而我們小學(xué)階段的德育,就應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)打下勇敢與堅(jiān)韌的基礎(chǔ)。所以,上課勇于舉手發(fā)言、勇于表現(xiàn)自己、失敗了有風(fēng)度的祝賀對(duì)手、積極參與體育鍛煉……這些都是培養(yǎng)兒童良好品質(zhì)的有效途徑。
3. 自覺(jué)與自主的習(xí)慣
人是有自主能動(dòng)性的,人是有創(chuàng)造力的。但這些能力的發(fā)揮,都必須在個(gè)人自覺(jué)與自主的前提下實(shí)現(xiàn)。所以,我們必須培養(yǎng)兒童自覺(jué)與自主的行為習(xí)慣。例如:自覺(jué)做自己力所能及的事情、自覺(jué)幫助集體和同學(xué)、自覺(jué)遵守紀(jì)律、自覺(jué)關(guān)心集體、自主管理、自主分配零花錢(qián)、自主識(shí)字……只有養(yǎng)成了這些自立自主的習(xí)慣,我們的孩子才不會(huì)是溫室里的花朵,而將是參天的大樹(shù)。
4. 合作與開(kāi)明的習(xí)慣
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)交通與溝通的社會(huì)。而一個(gè)人不可能面面俱到地發(fā)展,這些都決定了人與人之間合作與交流的重要性。我們必須從小培養(yǎng)孩子的合作精神,讓他們學(xué)會(huì)分工,學(xué)會(huì)在合作中與人交往、交流,學(xué)會(huì)體諒別人,學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做事,而在不同角色的轉(zhuǎn)換中,在實(shí)際的合作實(shí)踐中,孩子們將明白到世界是不以自己為中心的,每個(gè)人都有可能犯錯(cuò),我們要學(xué)會(huì)體諒他人,包容他人,聽(tīng)取他人的意見(jiàn)與建議。這樣的團(tuán)隊(duì),才能成功,這樣的人生,才能成功。
5. 感恩與分享的習(xí)慣
我國(guó)自古重孝,當(dāng)代亦大力提倡感恩,可見(jiàn),孝悌、感恩、尊師重道這些優(yōu)良的傳統(tǒng)是不能丟掉的。而我們培養(yǎng)孩子的時(shí)候,也應(yīng)該注重讓孩子養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣,并能將他們發(fā)揚(yáng)光大。除此以外,在感恩的基礎(chǔ)上,我們更應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)與人分享:學(xué)會(huì)己所不欲,勿施于人;學(xué)會(huì)扶助弱小……這些良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,并陪伴孩子的一生。
三、 知行統(tǒng)一,情理交融
教育是講究策略的。特別是德育,更應(yīng)該有的放矢,因勢(shì)利導(dǎo)。以往的德育,往往是教師說(shuō)一大堆,學(xué)生聽(tīng)一大堆,但效果卻是微乎其微。
1. 知行統(tǒng)一
究其原因,在于知行的不一致。許多時(shí)候,學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做,但實(shí)際的生活中,卻懶得去做、不想去做、不愿去做,或者不能去做。所以,我們教育工作者,就必須在養(yǎng)成教育的過(guò)程中,注意到讓學(xué)生知行統(tǒng)一,即有道德知識(shí),也要有道德行為。這才是真正的養(yǎng)成教育。
2. 情理交融
感情,是聯(lián)系師生的紐帶,是教育工作的潤(rùn)滑劑。充分利用學(xué)生對(duì)老的依戀與信賴(lài),可以事半功倍地收到教育的效果。而除了感情外,我們更應(yīng)該讓孩子明白我們所做的是為了什么,為什么要這樣做。知其然,也要知其所以然才行。養(yǎng)成教育是小學(xué)低年段德育的核心,也是兒童健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才的基礎(chǔ)。只有在了解到其特點(diǎn)與做法的基礎(chǔ)上去開(kāi)展工作,我們才能收到良好的效果,收獲喜悅與甘甜。
參考文獻(xiàn):
[1]王楊.涓涓細(xì)流水到渠成——小學(xué)低年段養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2014,(18).
作者簡(jiǎn)介:
朱曉宏,廣東省佛山市,廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學(xué)。