小議小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

摘 要：許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要”。這種認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學(xué)習(xí)的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，在學(xué)校教育中推廣合作學(xué)習(xí)，一方面順應(yīng)了教育社會(huì)化，另一方面培養(yǎng)社會(huì)所需人才，而且很好地體現(xiàn)新教材中新的教育理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)實(shí)踐

隨著新課程實(shí)施的力度不斷加大，越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。國(guó)家教委的基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)是，改變舊有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式——單一接受式學(xué)習(xí)模式，即老師在講臺(tái)教，學(xué)生在座位學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)階段的小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然要由老師先分好小組，就是在這一理念下產(chǎn)生的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些弊端，比如說(shuō)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的那種簡(jiǎn)單化、模式化、教條化、靜態(tài)化，而將學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)生生活中的一部分，老師不再有絕對(duì)權(quán)威，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展。

那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)、如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？

一、 合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間

許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更為重要”。這種認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學(xué)習(xí)的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，在學(xué)校教育中推廣合作學(xué)習(xí)，一方面順應(yīng)了教育社會(huì)化，另一方面培養(yǎng)社會(huì)所需人才，而且很好地體現(xiàn)新教材中新的教育理念。

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，不再認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新教材充分體現(xiàn)了在教學(xué)中的師生雙邊活動(dòng)，尤其是學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

例如，我在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”一節(jié)中，首先給出了一個(gè)表格：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一列算式中的因數(shù)與積的變化規(guī)律。教學(xué)中通過(guò)小組合作交流，使他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律：即當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍時(shí)，積也就擴(kuò)大10倍；當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍時(shí)，積也就擴(kuò)大100倍。由此學(xué)生便可以自己總結(jié)出由于因數(shù)的變化引起積也跟著發(fā)生的變化的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)這種合作交流的學(xué)習(xí)方式，能感受到自己獲得知識(shí)的形成過(guò)程。

二、 合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了多邊互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生之間、生生之間、師師之間進(jìn)行多邊互動(dòng)，不再是以往的傳統(tǒng)老師講，學(xué)生答，有效開(kāi)發(fā)了現(xiàn)代教學(xué)人力資源，創(chuàng)新并發(fā)展了課堂教學(xué)互動(dòng)理論。

例如，在講單位進(jìn)率這一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先布置小組作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式到操場(chǎng)或足球場(chǎng)實(shí)地調(diào)查有關(guān)場(chǎng)地長(zhǎng)、寬的實(shí)際長(zhǎng)度情況。在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生實(shí)地調(diào)查的例子，通過(guò)師生合作交流，學(xué)會(huì)用方程的思想解決實(shí)際問(wèn)題的方法。讓學(xué)生感受到方程是建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)這個(gè)模型去解決實(shí)際問(wèn)題的一種重要的思維方式，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。最后以小組合作的形式寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：1. 證明實(shí)際問(wèn)題的抽象性；2. 分析轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)問(wèn)題；3. 列出方程；4. 求出方程的解；5. 驗(yàn)證在實(shí)際問(wèn)題中的合理性。提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這一問(wèn)題你學(xué)到哪些知識(shí)？有什么收獲？這樣教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到不同程度的提高和發(fā)展。

三、 合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互合作，在合作中學(xué)會(huì)共同生存

參與在合作小組中學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)交換意見(jiàn)、提取對(duì)方勞動(dòng)成果，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，人人都爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。這種合作的意識(shí)和無(wú)私幫助的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。

四、 組織合作學(xué)習(xí)的具體做法

合作學(xué)習(xí)可以有多種方式。我的做法是：1. 將全班分成七至八個(gè)小組，每組人數(shù)六至八人，每小組設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員各一名。2. 每小組安排的學(xué)生要均衡：好中差盡量相等，包括智力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，互相幫助，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)“安排”，比如“發(fā)言人”特意讓平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)擔(dān)任，由他把本小組討論的意見(jiàn)向全班表述出來(lái)，他只是負(fù)責(zé)讀，其實(shí)結(jié)果其他成員早為他準(zhǔn)備好。在教學(xué)中，老師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每位“發(fā)言人”，可以允許語(yǔ)速慢點(diǎn)，有困難時(shí)作適當(dāng)提示，這種激勵(lì)使得“發(fā)言人”樹(shù)立信心，不懂就問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)探求知識(shí)。

五、 實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)不光是一種學(xué)習(xí)方式，它也是一種手段。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)。

2. 教師在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色。合作學(xué)習(xí)中的教師角色，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不再是“至高無(wú)上”的，相反學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，和學(xué)生一起討論，獲取信息，為最后幾分鐘的總結(jié)做好準(zhǔn)備。

3. 合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。雖然是小組合作，但是學(xué)生本人還是應(yīng)當(dāng)先獨(dú)立思考，相互交流，否則就不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能。

合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)方式，在專家的指導(dǎo)下，老師與老師之間要加強(qiáng)溝通，領(lǐng)會(huì)精髓，相信通過(guò)我們不斷地探索和研究，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒華.小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016，（22）：218-219.

作者簡(jiǎn)介：

俞啟征，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學(xué)。