淺談數(shù)學(xué)思想在課堂教學(xué)中的滲透策略

摘 要：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，這往往是很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視的問題，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中常常只限于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與引導(dǎo)，而不注重?cái)?shù)學(xué)思想在課堂教學(xué)中的滲透，這難以達(dá)到數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的，更難說事半功倍。最近，我通過很多數(shù)學(xué)名師課堂的學(xué)習(xí)，覺得他們之所以為名師，就在于他們精到的數(shù)學(xué)思想，在于他們精致的課堂設(shè)計(jì)。在此，簡(jiǎn)略談?wù)勂湓谡n堂教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；課堂教學(xué)；滲透

一、 深刻洞察學(xué)生課堂反應(yīng)

在課堂中觀察學(xué)生的反應(yīng)是教師必備的教學(xué)動(dòng)向。名師們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做得很細(xì)致。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生心理深刻洞察和巧妙引導(dǎo)，通過洞察適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)能力發(fā)展的相依相進(jìn)。課堂中要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉隱藏學(xué)生言語(yǔ)行為中的教學(xué)資源，并對(duì)數(shù)學(xué)資源進(jìn)行恰如其分的開拓和獨(dú)特細(xì)膩的轉(zhuǎn)化。我們要讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)的過程中，不留痕跡地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題的方法，用數(shù)學(xué)思想照耀著學(xué)生走進(jìn)的數(shù)學(xué)隧道，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)的猜想—驗(yàn)證—結(jié)論這一常規(guī)過程，并在課堂教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥，讓孩子們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)獨(dú)特的思想魅力。從而將課堂清晰再現(xiàn)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)思想，讓課堂充滿數(shù)學(xué)味道。

二、 引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容

質(zhì)疑，是師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最直接的思考。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中說真話，是教師在教學(xué)過程中必備的教學(xué)思想。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，滲透數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)等待，要引領(lǐng)質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生開口說真話，讓他們離開老師還讀書，離開學(xué)校還學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)。他們數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的意義在于經(jīng)歷而不是得到，允許個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，差異是世界的美，也是生命的美；我們并不知道學(xué)生的明天會(huì)怎么樣，學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利。教中質(zhì)疑才助于問題的解決，不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式，以自己質(zhì)疑解疑的過程中去接近數(shù)學(xué)。在引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑中做到“三不教”原則，盡量做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教，學(xué)生容易學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。

三、 精心指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)不再只是數(shù)字、符號(hào)、公式、規(guī)則、程序的簡(jiǎn)單組合，透過它們，我們可以感受數(shù)學(xué)豐富的方法。老師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要將覺察的思想，高度的精神和品格，去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的五彩斑斕，多姿多彩，分享數(shù)學(xué)前行足跡中的創(chuàng)造，超越及背后折射出的人類智慧和人性光芒。名家大師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的透徹理解及其靈活精湛的教學(xué)引導(dǎo)技藝實(shí)為我們學(xué)習(xí)的榜樣。比如復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們教師覺得復(fù)習(xí)課很重要，作為學(xué)生，老師們也往往要求他們就一定要認(rèn)識(shí)到它的重要性。老師復(fù)習(xí)什么，就是重點(diǎn)，既然用心講了，學(xué)生就該很好地領(lǐng)會(huì)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我們很多老師一味從自己的心思和愿望出發(fā)梳理知識(shí)，讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，于是，不難發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)課上，老師言文淳淳，學(xué)生聽之藐藐，老師不厭其煩，學(xué)生索然無味，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生無動(dòng)于衷。我們現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課，應(yīng)摒棄對(duì)問題的繁瑣敘述，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，細(xì)膩靈活的指導(dǎo)，師生真正做到互動(dòng)交流，這樣學(xué)生對(duì)于解題時(shí)應(yīng)注意的地方就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂里就會(huì)興趣盎然，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法真正從“機(jī)械重復(fù)”走向“互動(dòng)生成”，學(xué)生就會(huì)更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)。

所以教師精心于教學(xué)設(shè)計(jì)從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)顯得十分重要。好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于要整體把握教材（即專業(yè)地讀），直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)（即用心地讀）讀懂教材，讀懂學(xué)生，學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生遇到這個(gè)問題怎么想，怎么做？讀懂動(dòng)態(tài)生成的課堂（即智慧地讀）不僅是知識(shí)技能的交流，還是心與心的碰撞，人格與人格的相互影響。

四、 巧妙安排“融錯(cuò)”策略

“融錯(cuò)”即在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生融合錯(cuò)誤信息，從而在“錯(cuò)”中感知知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到糾錯(cuò)的目的。課堂應(yīng)融錯(cuò)而精彩，老師有意識(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)陷阱，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中走出來，制造矛盾的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)有序的思想，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，是否展示，老師要篩選學(xué)生的錯(cuò)，巧妙利用錯(cuò)誤資源，在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生出錯(cuò)無法預(yù)設(shè)，“融錯(cuò)”讓課堂更精彩！“融錯(cuò)教育”，首先是“容”錯(cuò)，包容孩子的錯(cuò)誤，有容乃大，因?yàn)榘?，課堂才會(huì)活躍起來，才能洋溢著生命力。錯(cuò)誤是一種反證，對(duì)老師也是一種提醒和幫助。要更多地去琢磨學(xué)生錯(cuò)誤的原因究竟是什么？只有找到了這個(gè)原因，你才能去幫助他，而不是枯燥地簡(jiǎn)單、機(jī)械地去強(qiáng)調(diào)規(guī)則。只有當(dāng)他找到錯(cuò)誤的原因自己醒悟了，才能真正地解決問題。否則，學(xué)生今天錯(cuò)了，明天還會(huì)錯(cuò)。不怕出錯(cuò)，允許犯錯(cuò)，不等于鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，寶貝放錯(cuò)了地方就是垃圾，垃圾放對(duì)了地方就是寶貝。在這樣一種融錯(cuò)的教育中積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過程中，他們不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了，失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索，正確解決問題的能力就會(huì)大大提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要求發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)思想的滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)引領(lǐng)學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。這需要我們教師多學(xué)習(xí)，多鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]賀莉平.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過程及其導(dǎo)學(xué)模式研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

余綺香，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)景市鎮(zhèn)中心小學(xué)。