基于開放式實踐教學模式下高校實驗教學改革初探

吳柱　劉衛(wèi)平　羅炳　魏丹丹

【摘要】開放式實踐教學能在很大程度提高實驗教學水平與質量，對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有積極作用。在開放式實踐教學模式下，高校應結合自身實驗教學特點，積極尋找教學手段與教學內容之間的契合點，促進實驗教學改革，以提高教學質量與效率。

【關鍵詞】開放式實踐教學 實驗教學 改革實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是對理論教學進一步的深化，能使學生將所學理論知識在實踐中得到鞏固，更為適應社會需求培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。目前，高校的實踐教學手段以傳統(tǒng)講授教學模式為主，實驗教學過程中由老師講解實驗原理、操作流程、注意事項等內容，學生則按照實驗流程操作，在這種教學模式下學生缺乏學習的目的性，只是為了完成相應實驗學時，得不到理想的教學效果。

隨著對教學質量要求的提高和人才培養(yǎng)的重視，高校實驗室建設為開放性實踐教學的開展奠定了基礎。研究表明，開放性實踐教學可有效解決高校實驗教學中存在的不足，提高實驗教學質量，因此成為各大高校實踐教學改革的研究熱點。

一、開放性實踐教學及優(yōu)勢分析

開放式實踐教學是以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”，能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮學生的個性，提高學生的科研素養(yǎng)和實踐能力；課程設置以設計性、綜合性實驗為主，采用嚴謹的科學思維方法、大膽設計，進行開放性教學，對于學生的科學態(tài)度、科學思維、創(chuàng)新以及實際解決問題能力的培養(yǎng)有著很好的效果。

開放式實踐教學具有思維拓展、理論與實踐相結合、理論-實踐-理論-實踐反復認證過程的特點，能使內容繁多無序的藥學專業(yè)理論知識清晰化、實踐化，讓學生對知識的學習更加明了，使學生在學習過程中由被動接受變?yōu)橹鲃游眨瑫r開放式實踐教學使學生可以將前期所學理論知識作為實驗設計的前提背景，將理論課程中所學的知識應用到實驗項目中，設計出合理的實驗項目，這樣能加強學生對所學理論知識的認知度，最后在實驗中得到認證；實驗項目不受限制，學生可以利用電腦、手機等資源查閱相關文獻進行課外學習，滿足學生個性化學習需求，不僅可以提高教學效果，也可以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在實驗教學中采用開放式實踐教學模式，能很好培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、提高合作精神、創(chuàng)新意識，并使教學質量得到提高。開放式實踐教學優(yōu)勢顯著，將其應用到高校實驗教學活動中是未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展趨勢。

二、實踐教學的改革策略

實踐教學是對理論教學進一步的深化，能很好的培養(yǎng)學生將理論知識應用于實踐，使學生對所學知識掌握的更加穩(wěn)固，目前高校的實踐教學主要以實驗為主，但現有實驗教學手段相對落后，嚴重制約了學生的思維能力、創(chuàng)新能力，為提高教學效果，應從以下幾個方面進行改革改革：

1.基于開放式實踐教學優(yōu)化實驗教材

高校實驗教材一般由學校自行編寫，在編寫過程中因考慮到學生自主學習等問題，往往會將實驗教材編寫非常詳細，在實驗過程中學生只需要按照教材上的實驗流程操作即可，這種編制教材能有利于的培養(yǎng)學生的實踐操作技能，但在授課過程中發(fā)現，學生很少會對實驗內容進行思考，在實驗進行中學生只需要按照實驗教材根據操作流程進行即可，這不利于培養(yǎng)學生的思維能力。

在開放式實踐教學的開展過程中，對實驗教學教材提出了更高的要求，實驗教學教材應與時俱進，不再局限于紙質教材，應采用紙質教材與電子媒體相結合的形式，在改革的過程中可以將實驗教學內容錄制成微課視頻，在微課視頻中將所授實驗的目的、原理、操作流程、注意事項重點難點講解清楚，然后由學生自行觀看，并且對于實驗中遇到的一些問題可以設問，讓學生在觀看視頻時加以思考，并帶著問題走入課堂，而紙質版教材則將重要內容以填空形式要求學生完成，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。

2.實驗教學內容的改革

在開放式實踐教學中，實驗項目設置應以拓寬知識、提高水平、增強能力為基本要求，以遵循“因材施教”為基本原則，針對學生素質差異較大的特點，滿足不同層次學生的需求，按照教學大綱要求，對實驗內容進行改革，實驗內容不再是簡單的基礎性、重復性、驗證性實驗項目，而應將實驗項目改變成驗證性、設計性、綜合性等類型，并合理設置好各類型實驗項目所占比例。在實驗教學過程中，先以驗證性實驗培養(yǎng)學生基本實驗素養(yǎng)，再過渡到設計性、綜合性實驗，以此逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，還應努力打破傳統(tǒng)教學的專業(yè)界限，鼓勵開發(fā)跨專業(yè)的創(chuàng)新性實驗，不斷豐富、拓展實驗教學內容。

3.實驗教學手段的改革

（1）在開放式實踐教學中，對教師職責提出了更高的要求，教師不再是扮演著對知識傳授的角色，更重要的是應該教會學生如何自主地去學習、去思考、去探索。因此，需改變傳統(tǒng)教學中以老師為主體，學生被動接收的教學現狀，運用“啟發(fā)式”教學方法，強調以學生為主體，引導學生對實驗學習過程中所出現問題展開思考，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題能力，激發(fā)學生的學習主動性。

（2）隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術已廣泛應用于現代教育教學中，在實踐教學過程中利用多媒體技術，能規(guī)避傳統(tǒng)板書教學帶來的知識局限性，學生通過多媒體學習能清楚看到具體的實驗步驟和實驗現象，使教學內容更加直觀化，有利于培養(yǎng)學生實踐動手能力。

（3）開放式實踐教學更加強調實踐教學的“開放”，教學方式不再局限于課堂教學，在教學過程中可以利用網絡資源，建立網絡教學平臺和交流平臺，通過教學平臺開設網絡課程教學，發(fā)布最新專業(yè)學術研究，以豐富學生的學習內容，拓展學生的視野；通過交流平臺鼓勵學生進行創(chuàng)意交流互動，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，從而打破實驗教學的地域性和時間性的約束，實現教學手段的多樣化。

4.實驗考核模式的改革

實驗考核是檢驗學生學習情況、反應實驗教學效果得一個重要手段。在傳統(tǒng)的實驗考核過程中，實驗成績是由學生的出勤情況、實驗操作以及實驗報告三個方面構成。但在具體的實施過程中往往存在一些問題，如實驗報告結果、結論存在抄襲現象；學生人數過多，實驗時間過長，授課教師難以關注每位學生實驗操作情況。這些因素導致學生實驗考核成績無法科學評定，無法反映學生學習效果。因此，在實驗考核過程中，教師應結合實驗教學內容特點改革考核內容，合理設置理論知識與實驗操作內容考核比例，建立了多元化的考核制度，在原有考核模式上增加科研、實驗理論知識、實驗設計、實驗技能考核等項目，并提高實驗成績在學科成績中所占比重，同時開展實驗技能大賽，設置獎項，以提高了學生學習的積極性和主動性。

三、結語

開放式實踐教學在教育教學中起著非常重要的作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要方式，是教育建設、創(chuàng)新的重要途徑。高校應加強對開放式實踐教學模式下實踐教學改革的探討，積極尋找有效的策略，使實踐教學與人才培養(yǎng)達到良好的融合，從而提高教學質量，為培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質人才做出貢獻。

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本文系湖南省普通高等學?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目（湘教通[2016]276號：095）。