高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究

何燕

【摘要】高中信息技術(shù)課堂教學(xué)作為一門新興的課程，該課程開設(shè)的意義是重大的，為進(jìn)一步提高其的有效性，提升高中學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，論述了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的教學(xué)方法的意義，存在的問題以及實踐性的研究。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 師生互動一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)方法的意義

眾所周知，師生互動的教學(xué)模式是我國教育方法的一種創(chuàng)新，將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中同樣是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的意義有以下幾點：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。自古以來就有“興趣是開啟成功之門的鑰匙”的說法，因此采取有效的手段讓學(xué)生投入到課程的學(xué)習(xí)中是十分有效果的。在信息技術(shù)課上，教師與學(xué)生進(jìn)行良性互動，能夠極大提升到學(xué)習(xí)興趣，在層層遞進(jìn)的探索中愛上學(xué)習(xí)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充實學(xué)習(xí)?！皫熒印钡慕虒W(xué)模式不是單一的教師與學(xué)生的互動，更是學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的互動，通過這三種途徑，可以在互動的基礎(chǔ)上將教學(xué)信息、學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集合，從而發(fā)揮最大的利用率，積極有效的提高學(xué)習(xí)效率，促使同學(xué)能夠更加充實的學(xué)習(xí)。激發(fā)反饋能力，讓學(xué)生透徹學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后積極主動地進(jìn)行反饋對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要，眾所周知“溫故而知新”，學(xué)生在學(xué)習(xí)完信息技術(shù)課程的理論知識、上機(jī)知識后，如果不能將其反饋、復(fù)習(xí)，起學(xué)習(xí)的效率就會大打折扣，因此，進(jìn)行互動教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反饋的習(xí)慣，這對課程的學(xué)習(xí)的意義不言而喻。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

雖然我國的信息技術(shù)課程已經(jīng)得到的相對的普及，但在高效率、高速度的推進(jìn)下還是存在著一些局限性：學(xué)校硬件資源配備不平衡、學(xué)生信息技術(shù)水平不均衡、學(xué)生的自我要求程度不同、學(xué)校的管理環(huán)節(jié)較為薄弱。這些局限性都在一定程度上影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐性活動。

三、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的教學(xué)方法的實踐性研究

1.平衡學(xué)校硬件資源配備，為其互動提供硬性保證。由于我國的人口基數(shù)較大，南北發(fā)展不平衡等原因直接導(dǎo)致教育資源的分配不合理，學(xué)校有關(guān)信息技術(shù)課程的硬件資源配備不平衡。古語有云“工欲善其事，必先利其器”，因此硬件資源配備不平衡極大的影響了我國高中信息技術(shù)課程的有效性。因此加大對信息技術(shù)的投入，平衡學(xué)校硬件資源配備，為學(xué)生進(jìn)行師生互動性的學(xué)習(xí)提供硬性保證。這樣就能避免還幾個學(xué)生用一臺電腦致使部分同學(xué)不能有機(jī)會進(jìn)行計算機(jī)操作，在每個人操作一臺電腦的基礎(chǔ)下，教師與學(xué)生才能進(jìn)行有效的師生互動形式的教學(xué)。

2.均衡學(xué)生信息技術(shù)水平，為其互動提供有效條件。眾所周知，每個人都是不同的，除了表現(xiàn)在其外貌、形體等上還主要表現(xiàn)在每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，在一個班級中不同的學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力是不同的，其此次不同的學(xué)習(xí)水平必然會降低學(xué)習(xí)效率。然而采取師生互動、生生互動的互動教學(xué)方式能夠在某種程度上解決這一問題。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)對子進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績較好的學(xué)生幫助成績不理想的學(xué)生，這種互動教學(xué)，能夠促使學(xué)生取長補(bǔ)短，各取所需，提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.提升學(xué)生自我要求程度，為其互動提供重要基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想并不是因為其智力低下，而是因為其自我管控能力較低，在很多時候下不能進(jìn)行自控。在進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，由于上課的地點是機(jī)房，有一部分的學(xué)生不能形成良好的自控習(xí)慣，會偷偷打游戲、逛網(wǎng)站等，以至于在進(jìn)行師生互動時僅僅是教師一方面的投入，學(xué)生無法積極的響應(yīng)，長此以往會極大的影響教學(xué)進(jìn)程。

4.增強(qiáng)學(xué)校的管理的機(jī)制，為其互動提供平穩(wěn)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師掌控課堂、管理課堂，這樣就會導(dǎo)致課程的進(jìn)行出現(xiàn)不必要的問題，特別是以計算機(jī)為媒介的信息技術(shù)課程，因此在該種課堂上進(jìn)行互動性的實踐需要增強(qiáng)學(xué)校的管理的機(jī)制，為其提供平穩(wěn)環(huán)境。

四、結(jié)束語

學(xué)生是祖國的未來。我們要學(xué)會選擇，選擇對我們今天發(fā)展仍然適用的。今天的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、多媒體等新潮的工具不應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的阻礙，而應(yīng)該成為我們更好的學(xué)習(xí)的輔助工具。高中生要善用身邊的資源來幫助自己，以信息技術(shù)為手段，不斷完善自身的發(fā)展。與此同時筆者認(rèn)為合理有效的提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐性研究，這樣才能更好的將信息技術(shù)更好的利用在綜合實踐活動的學(xué)習(xí)中，促使其得以順利地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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